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利用数字化实验探究铁粉型暖宝宝发热原理 　　摘要：以数字化实验探究铁粉型“暖宝宝”发热原理为载体，从树立信息观念、运用信息工具、提升信息能力、辐射信息成果四个维度，分析初中化学实验创新中的信息意识、信息观念、工具运用、信息获取、信息分析、信息创造、信息再加工及信息辐射等信息素养的发展与提升，旨在促进化学教师养成自主探究、综合分析信息的意识和习惯，提升传递、发展、创新信息的能力。 　　关键词：实验创新；信息素养；数字化实验；铁粉型“暖宝宝”；实验探究 　　文章编号：1005-6629（2018）1-0063-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　实验创新是培养创新人才、发展核心素养的重要组成部分，传统实验创新主要集中于实验内容的挖掘、实验装置的整合与改进、实验试剂的选择及实验形式的完善。随着科学技术的不断发展，数字化实验技术逐渐应用于实验，让化学实验从传统走向现代，为实验的设计拓展了创新的视角。《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》明确提出：“信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革，要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键。”如何让现代技术服务于化学实验创新，是化学教师面对的新挑战。在互联网+时代，需要化学教师对化学学科课程与现代技术进行有效整合，提升自身的信息素养。 　　1974年，美国信息产业协会主席保罗?车可斯基把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。我国学者认为：信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括识别获取选择信息、加工处理传递信息并将信息用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。基于数字化实验设计，把化学信息素养界定为在化学学习活动中运用数字技术对化学信息的获取、分析、加工、创新和应用的素养，包括信息观念、信息工具、信息能力和信息应用。笔者以利用数字化实验探究“暖宝宝”（文中实验所用“暖宝宝”均为铁粉型）发热原理为例，分析初中化学实验创新中的信息素养。 　　1树立信息观念 　　信息观念是积极、辩证地对待信息的素养，包括信息意识和信息态度。 　　1.1信息意识 　　信息意识指对教与学过程中信息价值的感知、收集信息的意识及运用信息技术解决问题的欲望。 　　良好的信息意识是科学探究的开始。初中化学学习“铁发生锈蚀的主要因素”时，经常有教师以“暖宝宝”为例给学生介绍铁锈蚀的积极作用。对这个信息的感知是什么，是轻描淡写一带而过，还是深度探究，这就是信息意识问题。“暖宝宝”的发热原理和铁的锈蚀本质是否一致？“暖宝宝”在发热过程中氧气的浓度、湿度变化是否和预期的一致？教师要能够收集这些质疑的信息，并有解决问题的欲望。 　　1.2信息态度 　　信息态度是理解和对待信息的素养，是辨别和评价信息，抵制不良信息，优选良好信息的积极的态度。 　　一?教师利用沪教版（教育部2012年审定）教材第5页的装置图（如图1）进行了实验，在锥形瓶中放人拆开包装的“暖宝宝”，一段时间后发现红墨水在导管内上升了一段距离。因为看到这个现象时间较长，一些教师用针筒代替锥形瓶，用口径较小的输液管代替玻璃导管设计了如图2所示装置，很快就看到输液管中倒流人红墨水。 　　这些实验是否证明了“暖宝宝”的发热原理和铁的锈蚀本质一致呢？对于这些信息我们怎样理解和对待，这就是信息态度问题。红墨水倒流只能说明密闭容器内压强减小，还不能明确证明氧气、水等物质的变化情况，还需要进一步设计实验进行深入研究，从而获得更多更准确的信息。 　　2运用信息工具 　　信息工具是指收集、分析、加工信息并解决实际问题的载体。化学信息工具常见的有化学文献、化学工具书、计算机及网络工具、多媒体工具等。要熟练使用信息工具，就需要我们掌握各种媒体（图片、动画、声音、视频）知识，会使用常见的化学软件，知道计算机的基本原理和运用，会使用上网软件，会利用网络搜索引擎检索所需信息，会下载网络资源等。利用数字化实验探究“暖宝宝”，主要用到化学文献、网络检索、数字化实验等工具。 　　2.1运用化学文献、网络检索工具 　　通过网络检索，初步收集关于某品牌“暖宝宝”的基本信息如下： 　　通过查阅化学文献，收集初中学生对“暖宝宝”中不熟悉的物质的资料如下： 　　2.2运用数字化实验 　　数字化实验主要由传感器、数据采集器、计算机及相关应用软件构成。探究“暖宝宝”用到的气体压强传感器、氧气浓度传感器、温度传感器、湿度传感器分别用于检测密闭体系内的气压，氧气浓度、温度、湿度的变化，并以数字、曲线等多种形式形象地显示出来。 　　运用数字化实验，可以将反应的过程从数据和视觉上呈现出来。例如，对于图1、图2实验，利用数