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利用多种方式培养学生对物理兴趣 　　【摘要】物理在高中各门课程中是一门很难的科目，如何能让学生对物理产生兴趣并学好物理，本文从引课、联系生活、语言艺术、分组学习以及户外教学等五个方面给予解答，阐述了从对物理产生兴趣出发，学好物理的关键。 　　【关键词】高中物理 学习兴趣 培养 　　高中物理是学生普遍认为最难学的课程。之所以认为难学，通过总结自己这两年的教学经验，我认为有两个原因：一是由于物理学科本身需要以一定的数学知识为基础，在分析和研究的过程中要有科学严谨的推理模式；二是由于物理知识大都具有抽象性且相对于其它学科更为枯燥，使得学生缺乏学习物理的积极情感。因此，学生一旦失去学习物理的兴趣，便不愿意花费精力去对物理现象和过程进行分析推理，掌握规律，便形成了一个恶性循环。这种情况在我校以及诸如我校的此类学生基础相对较差的普通高中尤为突出。 　　为改善这一现状，根据我校学生基础相对较差，不乐意接受枯燥抽象的分析这一学习特点，结合自己从教以来的教学经验，我总结出以下几点方法，从培养物理学习的兴趣出发，让学生逐渐认识到物理不再是抽象、枯燥、难学的，得以在轻松愉悦的氛围中高效地掌握物理知识。 　　一、创设新颖情境引入课题，激发学生学习的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一堂课若不能引起学生的兴趣，即便是知识再重要，内容再丰富，只是被动地获取知识是不可能获得良好教学效果的。因此，从上课伊始便创设情境让学生对本节内容产生兴趣，在兴趣的指引下主动关注、获取知识，便可达到更易于掌握整节知识的效果。 　　在我看来，引入课题的创设情境又可分为两个类型： 　　1.讲故事、举事例、看片段，设计问题引发思考 　　例如在《共振》这一节的教学中，先给学生讲述这样一个故事：古代有一个和尚爱击磬（一种古代乐器），当他搬至洛阳一古寺中居住时，发现房中悬挂的磬常常不击自鸣，和尚怀疑磬上有妖魔所附，遂忧郁成疾。其友曹绍夔得知后，前来探望并称自己有除妖魔法。他用一把锉刀在磬上锉了几下，果然，寺内钟声再起，其磬悄然无声。故事讲完后，抓住学生的好奇心紧接着提问：为什么曹绍夔用锉刀在磬上锉几下磬就不再会自鸣了呢？难道他真的有除妖魔法吗？从而激起学生强烈的探究欲望，为了弄明真相，便会更专注地投入到接下来的学习中。 　　再如学习《动能 动能定理》时，列举这样的例子：假如一只低飞的小鸟不小心撞上一辆停在地面上的飞机，飞机会有事吗？根据生活中的经验学生很容易判断出无论鸟怎样冲撞，也不可能把飞机撞毁。而后告诉学生一件真实的事：一位美国空军飞行员在高空执行飞行任务时，突然一只飞鸟撞向飞机导致飞机坠毁。一只小小的鸟怎么可能撞毁一辆巨大的飞机呢？这不是和我们前面得到的结论矛盾了吗？通过小鸟撞击飞机但结果却完全不同的两个事例进行对比，强烈的反差和矛盾让学生感到疑问，想解开疑惑，必能自觉地参与到本节课的学习活动中。 　　在讲述《超重和失重》之前，给学生播放宇航员在国际空间站中生活的视频，人可以以各种各样的姿势悬浮在空中，喝水只能用密封的杯子用吸管吸，食物也可以不用手拿起来吃。让学生观看了这些在地球上看不到的有趣现象后，提出问题：为什么在地球上很多无法完成的事情在太空中却可以做到呢？激起学生探求真相的欲望。 　　2.通过生动的物理实验，诱发学生好奇心和求知欲 　　物理是一门以观察和实验为基础的学科。通过实验，教师可以把物理现象和过程充分展现在学生面前，进而把学生的注意力集中起来，必能激起学生学习的兴趣。如在进行“力的合成和分解”教学时，我是通过这样的方式设置疑问：取一个沉重的大砝码放在桌面上，问学生用一根细线把它提起易断还是用两根易断？学生根据经验判断会回答用一根细线提的时候易断。随后进行演示，让学生仔细观察：用一根细线稳稳地将砝码提起，而换成两根相同的细线（使两线间有一较大夹角）时，线却一下就断了。通过实际的操作与观察，让学生自己去发现设想与实际完全相反，这种有悖常理的疑点，在学生的大脑里就会产生激烈碰撞和高度兴奋，从而闪烁着要努力解决问题的思维火花。 　　再如对“圆周运动的向心力”进行分析时，我用易拉罐做成“水流星”实验（图一）。在学生看来当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水没有下落。接着使转速减慢，学生会发现慢到一定程度时水就会下落了。然后提出问题：要使水落不下来必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。 　　二、让物理来源于生活，服务于生活 　　在长期的教学中我发现，学生之所以对物理提不起兴趣，有很大一部分原因是主观上已将物理定义为枯燥无味的定理和公式。而中学生喜欢有趣、鲜活事物的心理特点决定了他们更容易被自己身边的，与自己相关的现象和事情所吸引。事实上，物理脱离不了生活，人们的衣食住行都与物