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动漫应用于教育教学特点和影响研究 　　摘要 动漫已成为一种流行于网络世界与电视荧屏的媒体形式，深受儿童与青少年喜爱。有关动漫的界定以及特征在学术界并未达成一致，但是在中国市场上的动漫作品却具有积极的教育意义。分析动漫应用于教育教学的优势与弊端，并探讨动漫对传统教学所产生的影响。 　　关键词 动漫；教育媒体；教学 　　中图分类号 G431 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）016-0037-02 　　 　　1 前言 　　 　　动漫作为现代一种流行于网络世界与电视荧屏的媒体形式，深受儿童与青少年所喜爱，前年政府又提出了成为动漫强国的设想，并初步制定了一些政策，这标志着我国动漫事业的发展前景是光明的。面对美国日本等动漫强国的挑战，我们有必要逐步推进我国的动漫事业，但发展不能是盲目的，必须回顾我国的动漫发展现状并进行展望。结合我国动漫的特点，我们提出了将动漫应用于教育教学的发展方向。目前我国有关动漫理论方面的调查与研究十分滞后，关于动漫应用于教育教学方面的研究更是处于空白阶段，这与当前我国提出动漫强国及国产动漫迅速发展的趋势不相适应。我们通过系统比较动漫应用于教育教学的优势与劣势，以求达到指导现代教育教学实践的目的。 　　 　　2 教育类动漫的提出 　　 　　教育媒体的研究与应用作为教育技术学研究的重要课题之一，是随着技术的发展而不断发展的[1]。动漫作为一种流行甚广的媒体形式，已经为广大儿童与青少年人群所接受并喜爱，如何将这种媒体形式应用到教育教学中来也就成为一项教育技术的研究课题。 　　现今，学术界对动漫的分类没有明确界定，也未定性指出动漫应具有何种功能。目前动漫的制作主要是以市场为导向，且主要应用于娱乐与商业[2]。但在中国，动漫内容题材的行政审批较为严格，动漫的选材均具有较大的正面教育意义。在中国早期的动画作品中，情节的设定十分强调教育作用，诸如《小马虎》教育我们要仔细认真，《三个和尚》教育我们要与人协作等等。到了90年代，这种动画由于过强的说教性，已经不能迎合青少年的口味，再加上日美等商业动画的冲击，国产动画陷入窘境。但在国家的鼓励下，仍有一些优秀作品生产，诸如90年代制作的《中华上下五千年》，就将中国古代文明的相关知识融入到了动画情节之中,《海尔兄弟》则将丰富的自然知识以冒险故事的形式展现出来。到了本世纪，《蓝猫淘气三千问》更是融入了天文地理、社会百科等多方面的知识，具有极强的教育意义。 　　从中可以看出，动漫的教育性是中国动漫的一个普遍特征。因此我们可以将这种具有积极教育意义的动漫归为教育类动漫的范畴。但实际上，动漫同时包含有教育与娱乐的特性，其中并没有非常明显的界限。 　　 　　3 动漫应用于教育教学特性分析 　　 　　3.1 动漫作为媒体形式的特点动漫作为一种媒体形式，有其自身的特点，诸如形象性、趣味性、发散性。借助形象性可以使抽象的概念被具象化，便于理解与记忆；借助趣味性可以充分调动观众的积极性，主动接受媒体所承载的信息；而由于不受时间与空间的限制，这种媒体形式可以使人类的想象得到充分的发挥。通过充分发挥动漫的这些特性，就可以更好的服务于教育教学。 　　3.2 动漫应用于教育教学的优势 　　1）动漫可以承载各种教育信息。它带给观众的不仅是视觉审美上的触动，更是精神的愉悦和思维的启迪。动漫作品可以看作是现实世界的一种简单化，在日常生活细节琐事中融入的是家人间的浓浓亲情、朋友间无间友情，这有助于儿童心理的健康发展；而有的动漫通过简单的故事阐述了人生哲理或者自然真理，这有助于儿童对抽象事物的了解。无论是科学知识、道德思想，还是行为方式、为人处世，都能够很好地融入动漫这种形式之中。 　　2）动漫适合儿童及青少年身心发展的特点。它作为一种媒体形式，比电影电视在教育教学上的应用具有更大的优势。动漫的主要受众是儿童与青少年，由于智力、思维水平以及社会阅历的限制，电影、电视剧等制作形式并不适合他们，而此时动漫作为一种他们可以接受的形式就可以成为传播信息的桥梁，当我们在这些信息中融入教育内容时，动漫就可以达到教育的目的。 　　3.3 动漫应用于教育教学的劣势 　　1）儿童与青少年在不同年龄阶段身心发展水平不同。在赋予动漫以教育功能时，就必须根据不同的年龄阶段选取合适的教育信息，如果让大龄儿童接受低龄儿童的教育信息时就会使他们感到幼稚、无聊，反之又会使他们产生晦涩的感觉，二者的结果都会使他们失去兴趣，这也是我们国产动漫所面临的问题之一。前些年我国制作的《蓝猫淘气三千问》在低龄儿童中取得了不错的效果，但青少年就感到枯燥、无聊、过于说教。因此我们迫切地需要针对不同年龄层来设计动漫。 　　2）动漫不同功能的融合。动漫除了有教育的功能，还有娱乐的功能。因此在制作动漫产品的时