依据实验教材特点.docVIP

- PAGE 1 - 依据实验教材特点，增强学生的数学素质 徐鋩绯 摘要：学生毕业后，研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的人占29%，基本不用或很少用数学的占70%。对大多数学生而言，数学思想方法比形式化的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派到用处。同时随着数学日益渗入各门学科，基本的数学思想和数学方法也将成为社会公民必备的基本素养之一。 与运动员要注意身体素质的提高一样，学生学习数学也要注意数学素质的提高。数学素质与能力、智力有联系但又不是一回事。一定的素质是形成良好学习能力、学习习惯的基础。 一、重视概念的发生过程和背景，优化学生的认知结构，激发学习兴趣： 清晰的概念和准确的判断是进行正确推理的重要基础，而数学概念又是组成数学基础知识的细胞。例如教材中“分数”这一概念是在发现自然数除法的不封闭性及日常生产、生活中一些无法用他天然的单元来表示的矛盾背景下提出的，说明产生的必要性；同时将数学家、编者的思维活动暴露给学生，使他们沉浸在知识的期盼、探求的情景中，激发了学生兴趣和求知欲；之后通过对分数本质的揭示，解决了常见的与分数有关的基本事实，自然加深了对概念的理解，优化了学生的认知结构并激发了学习兴趣。在概念教学过程中，适时给出概念产生的背景，逐步引导学生分析概念的发生过程，必要时让学生了解相关数学史，查查数学词典；使学生对一个新概念的产生不仅知其然，而且知其所以然；另外设置一定量的不同情景中的概念辨析题，通过练习加深对概念理解和运用，避免了学生应死记硬背而不能灵活运用概念的现象产生。 二、重视运算与论证相结合。 实验教材改变了其它教材“学习代数就是计算加变形”的观点，一开始就以计算为主，渗透了论证推理，加强在理论、原理（“通性”）指导下的运算，在运算中适时的填出“算理”使学生对运算做到了不仅知其然，而且知其所以然，使学生的运算能力真正落到实处；代数说理，实际上让学生提前接受了平几中的论证思想和论证方法，减缓了学生以后学习平几的难点，从根本上增强了学生学习几何的心理承受能力，提高了心理素质。具体做法是： 要求学生明其理，通其法，在基本功上下功夫，重视“通性”“通法”的学习，养成“言必有据”的习惯。 教学中改变“例题+练习题”教学模型，要求学生遵从运算律，在每一题的每一步演算中都贯穿着算理，在不断深入的理解中应用，在应用中加深理解，使学生顺利通过算理关，提高教学效率。 三、有意识地加强思维素质的训练。 ? 数学是思维的体操，它既能锻炼人的形象思维能力，又能锻炼人的逻辑思维能力。主体思维要善于在事物的不同层次上向纵、 横两个方面发展，向问题的深度和广度发展，达到对事物全面的认识。 思维的全面性。 图2例如在讨论“正方形ABCD是平面直角坐标系中的位置如图1所示，在平面内确定点P，使△PAB，△PBC，△PCD，△PDA同时为等腰三角形（保留作图痕迹，不写作法）．并写出它们的坐标（不必写出解答过程）．”， 图2 图1 图1 解题时有的学生认为等腰三角形是轴对称图形，以正方形的一边作底边时，它的对称轴与正方形的两条对称轴重合，即与坐标轴重合加上对称中心O，共5点。 这时再因势利导组织学生讨论：如果以正方形的边为腰时，是否有满足条件的点呢？终于学生得出了：适合条件的共有9个点．它们是：O（0，0），P1（－1，0），P2（0，－1），P3（－＋1，0），P4（0，－＋1），P5（0，＋1），P6（－－1，0），P7（0，－－1），P8（＋1，0）． 思维的严谨性。 经常把学生中由于想当然而出现的错误，组织学生“会诊”，从中强调“言必有据，行必有则”的重要性。 例如：m为何值时，方程有实数根？ 大部分同学都习惯地从解得 通过讨论，学生们意识到：是一元二次方程的判别式，现在原方程不一定是一元二次方程，因此这样的做法存在片面性。 通过启发，学生掌握了分情况来解本题的方法。 解：（1）如 如， 可得：。 综上所述：时，原方程有实数根。 思维的条理性。 在课堂教学中要讲清概念，着重分析思路，让学生知其所以然，要求学生分析问题时条理清楚，思路清晰：能按照一定的顺序去分析、思考问题，强调当有多种情况时，不但要分情况讨论，而且要不重复不遗漏。经过一段时间的训练，使大部分学生都能“想得全面，说得明白，写得清楚”。 思维的灵活性。 通过一题多解的讨论，培养学生灵活地运用有关思想方法，加以适当组合、变形来理解问题、解决问题。 例如我们曾组织学生讨论，用什么方法来解下面一题： 已知二次函数为x＝4时有最小值-3且它的图象与x轴交点的横坐标为1，求此二次函数解析式． 通过讨论共得到了四种解法： （1）分析得到抛物线y