初探高三政治复习中学生主体作用.docVIP

初探高三政治复习中学生的主体作用 　　摘 要： 在高三政治复习教学过程中，学生永远是学习的主人，课堂的主角，只有调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力，才能真正提高教学效率和质量，为此，作者坚持还课堂给学生，尽可能放手，尊重学生主体地位，让学生广泛参与课堂教学，发挥自身主体作用。 　　关键词： 高三政治复习 主体作用 学生 　　伴着秋雨寒风，高考的脚步已经大踏步前行，如何在有限的时间内进行有效复习，以便让学生在高考时取得优异成绩，是广大高三政治教师共同关注的问题。下面，就在高三政治复习中充分发挥学生主体作用，谈谈自己的看法。 　　一、培养日常教学中学生的主体意识，努力打造优质高效课堂 　　日常政治课教学与高三政治复习效果密切联系，绝不可以将二者割裂。在平时教学中，必须注重培养学生学习兴趣，端正学习态度，课下让学生收集社会热点和与教学内容相关的资料，课前进行热点播报，课堂让学生开展小组讨论、角色扮演、演讲辩论、开展竞赛等多种形式的活动，让学生积极参与，亲身体验，感悟践行，极大地发挥学生主体作用。 　　二、发挥学生在基础知识复习中的主体作用，建立完善的知识体系 　　在第一轮基础知识复习过程中，我不再领着学生在课堂上把书再过一遍，而是依据《高考说明》的若干个知识专题的每一个内容让学生课下结合课标、知识点详解对应课本内容自主复习，制出详细的知识结构图，使学生明确知识点的内在联系。政治科的学习和考试不但要考查学生对知识的再现能力，而且对学生分析、比较能力的考查也十分重要。引导学生明确知识点之间的联系，这样不但能使学生牢固掌握基础知识，而且能使学生的学习的能力得到更进一步提高。课堂上同学们分组展示本专题的知识结构图表，其他成员不断完善补充，请同学们把相关知识的内在联系说清楚，有不明白的地方，其他小组和同学做补充说明，教师最后进行归纳总结。同学们没有问题后，教师将学生未指出，但又是难点，易混淆点，联系点的内容提出来，这些问题是大多数学生在复习中容易出错的问题，也是考试时经常出现丢分的地方，这些内容以往只是老师一味强调，学生并不在意，还是会反复出现错误，这说明学生没有真正听进去，而且印象也很模糊。现在，让他们自己去比较、归纳和整理，不仅是对学生自主探究能力的培养，而且能让学生对自己的学习情况有清楚认识，认识到自己到底哪些地方还存在不足。专题结束后，每个小组成员不看资料复述或默写本专题的知识结构内容，小组成员相互检查督促。 　　三、突出学生热点专题复习中的主体地位，提高知识的灵活运用能力 　　第二轮热点专题复习。侧重于在比较复杂的时政情境中提高学生运用知识的能力，升华学生的情感态度与价值观。这一阶段需要充分发挥教师和学生的主观能动性，敞开视听，从多种渠道如报纸、时事、网络等搜罗重要时政及相关材料，从多角度发掘素材，通过各种方式锻炼学生运用知识的能力，实现知识的灵活迁移。复习课上一定要避免教师讲得多，讲得快，学生被动听、机械记的现象，否则久而久之，学生感觉很枯燥、乏味，缺乏学习主动性，思想僵化，应变能力差，课堂教学效率不高。在复习每一个热点专题时，无论热点链接和知识链接，是否能找到与本热点专题相关的其他背景材料和相关知识。让学生讲讲每一个知识点与本热点的联系性，从是什么、为什么、怎么样等大的方面结合相关知识归纳出相关问题，也可分小组提前安排布置。课上也可给一定时间，随后进行小组展示，其他小组成员进行补充，提问、回答，老师适时点拨、归纳、提升。同时让同学们依托材料看是否可以提出一些基本问题和解答思路。归纳过的问题肯定不完整，在后面的练习和模拟试题中，会遇到不少与本专题相关的设计的不同角度的问题，也要依据是什么、为什么、怎么做的思路进行归纳整理，不断完善。同时要求学生亲自分专题、分角度、有条理地整理到书上。 　　四、强化学生模拟训练中的主体功能，培养卓有实效的应试能力 　　第三轮复习以模拟考试，加强训练，提高应试能力为主要内容。这肯定会涉及试卷的讲评。不是每一个题都要详细讲，而是让学生提出错误的地方，大家一起思考，学生进行解答。学生能讲清楚的地方，老师不用再讲，尤其是后面的文字题，许多学生不明白为什么会丢分，所以就拿出有疑问的题目，让学生共同诊治、共同开方，让学生通过对错误题目的深入分析和反思，加深对题目的理解。对部分重点问题让学生重点剖析，有时比做几道所谓的新题要重要，讲评完后，要求每个学生针对自身情况，写出失分情况分析及不足。对所做过的，出过问题的题目进行适当回归，当时看似明白的问题，只有经过回顾和反思，才能理解其真谛，才能内化成自己的能力和技巧。 　　五、注重考前的查漏补缺，实施综合性训练和经典型考试 　　在考前要以关心的重大社会现实问题为背景，突出能力培养与知识考查的有机结合，又不失选拔性功能是高考政治试题的特点