初探高中数学教学创新思维能力培养.docVIP

初探高中数学教学创新思维能力的培养 　　摘 要：随着《数学课程标准》的实施和新课改的不断进行，教育不再是像以往那样死做题，对学生素质的培养远远高于考试的分数要求，新课程改革也在改变社会的受教育的理念。 《标准》在数学课程的设计中加强了开放性，同时安排了“数学探究、数学文化”等内容，拓展了学生创新学习的选择与创新思维发展的空间，为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利的条件。 本文将通过教学实践初探高中数学在学生创新思维方面的培养。 　　关键词：创新；思维；数学；培养；开发；教学 　　培养学生的创新思维，必须和新课程理念相结合，抛开传统的教育方式。 教师的数学教学课堂，为学生创造一个和谐的、自由的、充满活力的、民主的气氛，使学生全身心地积极参与数学课程的全过程，形成一个多层交换的、连续的、全方位的教育。 新课程理念下的教学，教师要积极开拓新型的教育情境，教学是一个相互讨论和探索的活动，是共同解决各种学习问题的对话活动。 教学中教师要引导学生积极探究和构建新的知识、新的方法，因而在新课程标准的指引下，教师应当积极给予学生创新的机会，真正地做到激活课堂；与学生共同参与解题的过程，辅导与引导；介绍相关的数学文化观念和数学美；培养学生的初步创新想法，发展他们的创新意识，开发学生的创新精神。 　　[?] 从现代教育价值观来看：注重学生自主探究，培养学习主人翁意识 　　自主和创新，两者不可分割。 现代教育不是简单地强调知识积累的过程，以及学生在考试中能得到多少分数，它强调的其实是一种创造性的教育。 要引导学生对学习创新的道路，必须紧紧围绕学生个性塑造为核心的教育，沿着科学启蒙教育和文化模式（实事求是）、艺术修养（美学）等等教育策略，真正实现对现代人内在品质的全面要求。 自主与创新就好比数学教育的“双基”和“创新”，学生学习数学只被动接受，永远只是一个优秀的学生，无法超越教师，而通过探究、建构学习的学生，在不知不觉中培养的创新能力，才会使得整个人类社会不断前行，这就要求教师不断更新教学观念，多管齐下，培养创造力和发挥想象力，为学生自主探索提供一个可行的空间。 　　案例1 已知f（x）=，a，b为相异实数，求证：f（a）-f（b）　　学生自主探究1：三角关系入手. 　　证明：设a=tanα，b=tanβ，tanα≠tanβ，则f（a）-f（b）=f（tanα）-f（tanβ） 　　学生自主探究2：距离公式入手. 　　证明：表达式f（x）=可看做是P（x，1）到O（0，0）的距离，当a≠b时，设P1（a，1），P2（b，1），则 　　学生自主探究3：解析几何入手，把f（x）=看做方程y2-x2=1，则表示双曲线y2-x2=1的上支。 　　证明：设双曲线的上支：y2-x2=1（y0），A（a，f（a）），B（b，f（b））是双曲线上不同两点，所以 　　是双曲线上这两点的斜率k的绝对值，因为双曲线的渐近线的斜率为±1，所以-1k1，即 　　[?] 从现代教育理念来看：重视学生学习心理，以人为本，加强课堂教学、数学文化与美的渗透 　　教育以育人为中心，更重要的是要培养学生获取知识的能力。 从创造的角度讲，知识为创造提供了材料支持。 从课堂讨论入手，与学生拉近距离，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。 笔者认为，高中阶段适度引入数学文化、数学美，对学生创新思维培养有着不可估量的作用，可以激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，同时也进一步论述了数学的文化价值。 中国著名数学家陈省身先生说：“我们国家的数学教育渐渐走入一种歧途，有时过于追求一些枝节（即变着花样的题目），却忽视概念、基础和创新精神，这样的教育是要不得的。” 　　案例2 椭圆的标准方程 　　课堂引入三个环节： 　　（1）美的感受：2011年，“神州八号”无人飞船“长征二号”运载火箭成功送入太空，是中国航天史上的又一件大事！（借助多媒体飞船运行模拟图）有谁知道“神州八号”的运行轨道是什么形状吗？（学生回答）你还能举出其他的椭圆例子吗？这样的引入既点燃了学生对中国科技辉煌成就的激情，也引起了他们对椭圆的强烈学习欲望。 　　（2）主动建构：用大家事先准备好的笔、绳子、图钉及硬纸板，如何固定绳子可画出一个圆？如何固定绳子，可以画一个椭圆呢？教师引导将绳子的两端用图钉固定，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖（学生动手尝试），课堂氛围异常活跃，这样的动手体验经历，将会永远保存在学生的脑海里。 　　（3）本质渗透：多媒体演示一个平面截一个圆锥所得截面的不同形状（这里先呈现截面是圆和椭圆两种情况），并呈现适量日常生活中见到的椭圆形物体实物照。 既引入了椭圆，同时也为将要学习的双曲线和抛物线作了铺垫。 　　上述环节遵循了“生活实例引导学习”的教学方法，