初探高效课堂助学卷辅助教学功能.docVIP

初探“高效课堂助学卷”的辅助教学功能 　　摘要：“高效课堂助学卷”是本校实行的一种辅助性教学工具，与“先学后导，当堂训练”教学模式相辅相成。“先学后导，当堂训练”倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式，而“高效课堂助学卷”的设计，正是以学生文为本，充分发挥学生学习的主动性。 　　关键词： 高效课堂助学卷 “先学后导，当堂训练” 学前指导 检测练习 　　在新一轮的课程改革下，素质教育被推到了教育的前台。素质教育的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即转变教师由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变。转变学生传统单一被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。 　　随着素质教育深入高中语文教学的课堂，语文教学出现了种类繁多的教学模式。虽然“教无定法”，但教学也必须“有法可依”。“它山之石，可以攻玉”，有感于洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，我校从2008年初进行了“先学后导、当堂训练”教学模式改革，首先在语文教研组进行，并取得了初步成效。 　　我们采取了制定“高中语文高效课堂助学卷”，来作为“先学后教，当堂训练”模式的辅助教学。在助学卷中先提出本节课的学习目标和自学要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内完成相关内容的学习，完成助学卷上的检测性练习。 　　具体分为两大环节。 　　第一个环节，课前备课。制定“高中语文高效课堂助学卷”，课前印发给学生，课堂使用。先让学生在课前根据助学卷的提示内容，根据自己的学习能力，初步对文本进行自学。 　　在制定“高效课堂助学卷”的时候，要求教师考虑最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”。这就要求教师制定助学卷的时候从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学情进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，怎样设计才能最大限度地暴露学生自学后可能出现的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。这些都是备课的重要细节内容。 　　“高效课堂助学卷”紧扣“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，具体设置步骤如下。 　　一、制定学习目标。 　　学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。 　　学习目标的内容主要是需要理解的知识，培养的能力，至于情感价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生提示的内容。 　　学习目标要准确。目标不能偏、错。如学习社科文的目标，不是要求学生理解什么社会科学常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，理清文章的结构思路，筛选文章的重要信息，掌握文章的表达技巧和语言风格；对于议论文的学习目标的制定，切忌设定成历史、政治、地理课的目标，否则达不到语文教学的目标（阅读和写作方面的要求），防止把语文课上成历史、政治、地理课。 　　二、制定自学指导。 　　揭示学习目标之后，教师要有效地指导学生自学，自学指导的制定目的是让学生达到四个明确。 　　1、明确自学的内容。 　　语文课上的自学指导不同于其他学科，理、化、生、政、史、地学科往往搞一次“自学指导”即可，往后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，而语文课往往要搞好几次“先学后导”，因此自学指导不是集中在“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次自学指导时间要短，要简明扼要，针对性要强。为此，我们尝试了“三步阅读”教学法：第一步，粗读课文，疏通文意。第二步，精读课文，合作交流；第三步，品读课文，延伸拓展。 　　根据“三步阅读”教学法，自学指导设计的问题分为由浅入深三个层次。设计问题紧扣学习目标，精心设计。因为问题的设计直接关系到学生自学的思路和效果。自学中常有思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充。问题的设置不要太多，一节课两三题即可，问题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生调动知识经验，产生思维碰撞的火花。 　　2、明确自学的方法。 　　一般要让学生独立看书，独立思考，可以边看书边做批注，圈画出有疑问的地方，但不宜边看书边讨论。 　　3、明确自学的时间。 　　安排的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏的完成自学任务；时间也不易过短，让学生有认真看书、思考的时间，切忌走过场。 　　4、明确自学的要求（自学检测）。 　　制定检测自学效果的题目。在学生自学的过程中，让学生带着问题去读文本，做到有的放矢，学生自学完成之后，根据层次要求，采用独立或合作交流的方式来解决问题。 　　三、制定当堂训练。 　　“先学后导，当堂训练”教学模式效果的最终检测是通过“当堂训练”来完成的。而这一部分的设计根据不同的课型有所不同。 　　1、背诵篇章（古代、现代诗歌，文言文等），可以设计当堂背诵，要注意明确学生背书的时间、方法。 　　2、一般