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加强职专生语文诵读能力培养研究 　　[摘 要] 职专学生诵读大量古诗文可以启迪智慧,推动其对真、善、美的追求,从而帮助学生形成正确的人生观和世界观。 　　[关键词] 职专 语文诵读 能力培养 　　 　　古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。诵读诗文可以“娱目、动情、激思、励志”。让职专学生诵读大量古诗文可以启迪智慧,推动其对真、善、美的追求,从而帮助学生形成正确的人生观和世界观。 　　一、职专生诵读能力培养的原则 　　诵读是一种重要的学习方法,也是阅读教学中一种重要的教学方法。语文诗文教学中诵读能力培养应遵循以下几条原则: 　　1、读思同步性原则 　　读思结合指诵读训练与思维训练的关系,是诵读诗文与领悟内涵相统一。掌握语言,发展语言,是拓展思维的重要前提;思维的发展又给语言发展以反作用。 　　2、形式与内容相统一的原则 　　优美的诗文与恰当的诵读形式相匹配,既可以学到诗文又可以接受美的熏陶。诵读的内容与形式的统一是教育和谐性原则决定的。诵读优美的读物,本身就是一种美的享受。 　　3、课内与课外相结合的原则 　　课内与课外相结合,即诵读能力的培养既要在课堂教学中重视,也要在课外学习时重视。就时间而言,诵读教学仅仅着眼于课内几十分钟远远不够;就空间说,诵读教学仅仅局限在课堂内同样难以奏效。只有课内与课外协调进行才能顺利地完成诵读目标。 　　4、学用迁移性原则 　　诵读教学中学用迁移性原则,是就诵读过程中诵读内容与生活的关系而言的。培养诵读能力,体悟诗文的情思,陶冶情操,提高待人接物的修养。 　　二、诗文教学中诵读能力培养的方法 　　在诗文教学中,我们要注意培养学生良好的诵读能力,首先从培养兴趣出发,然后引导学生掌握好普通话,博览群书、积累记忆。 　　1、激发诵读兴趣 　　孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习的推动力,是学习最好的老师,它能推动学生探求知识和获得能力。语文教学中,教师可从以下几方面人手: 　　让课堂充满趣味,吸引学生的注意力,教师就要努力把课上得情趣盎然,上课的方法常换常新,使学生学得愉快,读出文章的甘甜。 　　激发诵读热情。形象与情感是文学作品的生命,诵读诗文,咀嚼语言,构建形象,体会情感,理解作品表达的主旨等这一系列过程是学习的法宝。利用影像手段能激发诵读兴趣,使学生在享受视觉美感的同时,诵读作品,可以收到事半功倍的效果。 　　2、掌握朗读要领 　　朗读与朗诵不同。朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字为有声语言的阅读活动,并且是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。朗读是语文教学中的一种手段,是为了有效地学习语言、文字、文章,无论是教师还是学生的朗读,都不能离开课本,并且只要求读得自然流畅,不需要眼神、手势、表情、体态等。朗诵是文学艺术的一种表演形式,就是用响亮的声音与抑扬顿挫的声调把文章背诵出来。朗诵是表演出来供大家欣赏的,其技巧要求自然比朗读高,即表演者必须有充沛的精力,饱满的精神,优美的音色,逼真的表情,一般是背诵纯熟,表演时不看书本。相比之下,朗读更易于职专生掌握。 　　(1)明确朗读的特点 　　一是声音性。朗读是有声语言的一种,声音性使它与书面语相区别又有联系,即以书面语为朗读的依据。二是规范性。朗读必须使用规范的语音―北京语音;当然也要使用规范的词汇―北方方言为基础方言;同时要符合语法规范―典范的现代白话文著作的语法。三是创造性。虽然作品是朗读的依据,但朗读本身又是一种创造,像语气、语调、顿挫、轻重、缓急等口语特点,书面语很难全都表达出来,因此需要朗读来补充。 　　(2)掌握基础技巧朗读 　　朗读的基础表达技巧,主要有语音、语速、语调、停顿和节奏。 　　语音轻重。所谓重音不能简单理解为读时气息强一些,音量大一点,声势足一些。其表现形式多样,如加强音量、拖长音节、一字一顿、重音轻读,究竟采用哪种,必须视语言环境而定。语速适当。诵读语速快慢取决于诗文的情节内涵和人物情感。通常欢乐激动时语速快,忧郁、痛苦、回忆时说话速度慢;内向人语速沉稳,机敏者流利通畅。语调的抑扬。语调的处理最能体现人物多姿善变扑朔迷离的内心世界。升调表示惊诧亢奋,降调表情感浓重,曲调多语带双关。 　　(3)抓住文体特点朗读 　　各种作品因它本身的文体特点而呈现出多姿多彩的个性。从作品涵盖的内容看是有等级层次的,既包含对各种文体作品的共性认识,也包括对同一作品情调、意境、趣味、节奏等因素的把握。记叙性作品内容庞杂,包括诗歌、散文、小说、戏剧等等,故朗读的方法也不尽相同。 　　诗歌语言凝练,蕴含强烈的感情和丰富的想象,朗读时要抓住激情汹涌这一特点,用饱含强烈感情和想象的语气、语调来读。至于散文朗读要注意感情的起伏,紧扣“情”字