加强英语篇章教学 培养学生阅读能力.docVIP

加强英语篇章教学 培养学生阅读能力 　　【摘要】根据国家教育部颁发的关于大学英语课程教学的要求，英语教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为具有独立阅读能力的人。教师应注重篇章教学，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。 　　【关键词】课文教学；阅读能力；创新培养 　　阅读理解（Reading comprehension）是英语教学的重点，其目的不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力得人。阅读能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心的指导，学生勤奋的练习，从而逐渐形成能力。在现行的各种英语精读教材中，每个单元都安排有课文，课文内容多样，体例各异，教师应该抓住讲授课文的好机会，加强方法指导，逐步提高学生的阅读能力。下面，笔者就自己在教学实践中的做法和体会，与同行们进行探讨。 　　一、备，要有策略 　　俗话说，不打无准备之战，阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。但是，准备要有分寸，有策略，要因人因课而异。一篇课文，学生早已读过几遍，课上再读，则如喝白开水，没味道；而生词较多，学生毫无准备，课上教师的讲解则如拔苗助长，达不到应有的效果。 　　1.认真研究文章。这里主要指的是教师的准备。对于阅读教学，教师应该抛弃那种“只要学生读，教师说答案”的错误观念，而是要首先阅读文章，再掌握意思的基础上，找到文章的重点和难点，以便在讲解时给予适当的说明。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。 　　2.充分利用内容关联。根据教材的安排，每个单元对话都与其后的课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对即将学习的课文做好心理以及知识上的准备。例如，在学Disney（迪斯尼）这篇课文时，之前的对话中提到了Disney的几个景点及其位置关系，教师就可以对其中的景点特点、来源等给予说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮学生做好知识上的准备。 　　3.激发心理优势。心理优势是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学Telephone时，我对学生说：“How many kinds of telephones，do you know？Can you say something about them？学生很感兴趣，纷纷用英语描述电话，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学Advertisements（广告）时，我说：“I know that you know a lot of things about advertisements，but，don’t tell others，tomorrow I will see who reads fastest and who knows most.”既避免了学生提前阅读，为学生制造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。 　　二、导，要有技巧 　　教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，运用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。 　　1.设疑法。在上课之初，教师先呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲A journey in the forest时，教师可以设立问题：Have you ever had a journey？Have you ever been to a real forest？What would you do if you are in the forest？以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下读。 　　2.直叙法。对于比较难的文章，教师要做好准备。用简练的语言直叙其中的部分，增进学生的了解。但是，要注意讲述要有分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所有词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。 　　3.表演法。对于比较长的对话性文章，里面出现的人物比较多，学生阅读时容易把文章的情节混淆，在上课之前，教师找几个同学，将文章排成短剧，在课上展示给同学，让学生对文章有一定的了解，做好一定的准备。例如在讲Necklace时，我安排了几个场景，让学生在课下准备，在课上表演出来，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。 　　三、拔，