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加强药学专业分析化学实验教学探讨 　　摘要：加强实践性教学，提高学生的实践技能是我国高级技术应用型人才的培养目标的需要。分析实验是分析课程的重要组成部分，分析实验技能对后续专业实践课程起着引导和奠基的作用。改善实验条件，采用以目标为中心的实验教学模式，加强和完善实验考核，能有效提高学生的分析实验水平。 　　关键词：分析实验教学；教学模式；考核 　　 　　分析化学实验是无机化学实验、有机化学实验的升华，是药学专业技能操作的奠基石，分析化学实验教学的好坏直接影响到学生专业技能操作的好坏。本文通过对分析实验教学在专业中的地位、学生的实验水平和教学现状的分析，摸索出以课时目标教学为中心的教学模式，提出加强和完善技能操作考核办法，能有效地达到教学目标，有效地提高学生的动手实践能力，为后续专业课程的学习打下了良好的基础。 　　一、分析实验教学在药学专业中的地位 　　分析化学是药学专业的专业基础课程，分析化学实验是分析化学课程实践的组成部分，有助于理解和巩固所学基本概念、基本原理；分析实验教学是后续专业课程学习的需要，位于专业实践教学的前期，在实践能力培养中具有引导和奠基的作用；是学生能力培养的需要，通过分析化学实验，可培养学生的动手能力、观察能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力；是严谨、务实、细心的工作态度形成的需要，通过分析化学实验，学生能较好地形成“量”的概念，体会到微小的“量”的改变对分析结果的影响[1]。因此，加强和改进分析化学实验教学，对于高职高专药学专业技术应用性人才的培养具有现实意义。 　　二、学生具有的实验水平 　　我国“90后”小孩出生率在逐年下降，高考录取率在逐年上升，高职高专的录取起档线在逐年下降，药学专业学生入校分数也在逐年下降，且文科与理科的生源比接近1?U1，导致学生文化功底差，化学基础薄弱，实验操作能力差，尽管经过了无机、有机的学习和实验操作技能的培养，但对分析实验的操作还是感觉比较棘手，头脑中不能形成一个完整的操作流程，上下步骤不能连贯起来，停留在无机、有机的实验操作基础上，对试剂的取用、实验器材的选用等定量分析的基本要求很难理解到位。 　　三、分析化学实验教学的现状 　　根据专业制定的《分析化学教学大纲》，理论和实验课时比为6?U4，实验课占的比重较大，每个课时的实验操作容量大，要求掌握的基本操作多，且分析化学实验的整体连贯性强，整个操作流程不能有一处出错，否则分析实验结果就会出错。根据人才培养目标的要求，这些学生进入社会后，属高级技能型人才，应具有很强的动手操作能力和综合分析能力。所以，高职高专药学专业使用的教材无论从理论编排还是实验课的设置，都有一定的广度、深度和难度，要想圆满地完成一个实验，不仅要有一定的基础理论指导实验，还要有一定的实验动手能力及系统的思维方法，具有一定的条理性和综合性。况且分析实验以定量实验为主，而定性实验与定量实验存在着质的飞跃。要突破这个质的飞跃，必须有一个强化实验训练的过程，必须有一个较好的实验教学安排，才能达到教学的目的。 　　四、分析实验教学的实施 　　1.以课时目标教学为中心的实验教学模式 　　为了达到分析化学实验教学目的，必须有效实施教学。这种课程的教学采用以课时目标为中心的教学实践模式较为合适。这种教学模式通过师生的互动来实现，其过程可分解为以下四步：①课前教师展示实验的课时目标，要求学生做好预习，让学生感知并接受目标（知道实验要达到的目标。②教师演示，在演示过程中，学生感知教师的动作；教师在操作时边讲解操作要领边提醒操作中的注意事项。③学生在教师演示后进行尝试性或模仿性的操作，这一步，教师可先让学生复述教师的操作和注意事项，即进行心理练习，以理清将要进行的实验步骤。④在教师的指导下进行具体的操作训练，有不理解之处及时请教老师；在教师的指导下，通过学生的操作强化练习，完成整个实验操作步骤，即达到了实验的目标。以目标为中心的实验教学模式，能促使学生有的放矢地进行实验，克服了实验的盲目性和不严肃性，学生每次实验都有收获，从而使学生树立对分析实验的信心和对分析实验的兴趣，保证了分析实验教学有效地进行。 　　2.实施的基础 　　（1）把握好基本操作实验。分析实验的基本操作可分为三块，即分析天平的使用、滴定管的使用和溶液配制的操作[2]。三大基本操作掌握到位，就为仪器分析及后续专业课程的实践铺平了道路，打好了基础。加强基本操作实验的有效办法是给学生空间和时间，即利用课余时间开放实验室，并提供保障条件，保证学生有充足的时间进行操作。并适当地开展一些设计型实验，引导和加强综合实验设计[3]，保证学生分析实验技能的形成。 　　（2）保证实验带教质量。带教教师对学生的指导是非常重要的，一般保证每位教师只带教10～20位学生，以保证指导到位。