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区域性理工类高校人才培养困境与突破 　　【摘要】高水平理工大学建设的竞争日益加剧，在全国各类高校致力于对自身的目标定位、人才培养模式进行优化与创新的大背景下，区域性理工类大学在人才培养这个命题上，也正在进行着实践与探索，以期提升应用型创新性高素质广适性人才的培养质量，确保国家对科技人才需求战略目标的实现。 　　【关键词】区域性高校；人才培养；工学并举 　　 　　“区域性高校”是指建立在一定地域空间的高等院校，是高等教育资源按照行政区域分布的概念。狭义的“区域性高校”是指在某一行政区域内的高等教育教学研究机构，它具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的基本特征。 　　一、区域性高校人才培养的现状与困境 　　近十年来，大学招生规模迅速扩大，高等教育毛入学率大幅度提高，区域性高校缺乏与之规模相匹配的物资储备，教育资源紧张问题日益凸显，办学条件逐渐恶化，校园人数暴增、仪器设备紧缺、师资配备短缺，导致人才培养质量难以提升。在这样的办学状况下，一些高校盲目向研究型大学靠拢，以单一化的教学评估指标作为自身发展的标尺，在人才培养层次结构上，片面追求层次升格和研究生培养，忽略对本科生创新性思维的培养与启发。 　　同全国性大学特别是全国重点大学相比，目前的区域性本科院校存在着一些比较突出的问题，比如现在的区域性高校都搞综合性普通本科，在人才培养规格上，趋同化现象严重。培养方案、教学计划、专业、课程、教材以及教学方法在人才培养过程中趋同。要培养多样化的应用型创新性人才，既要秉承“宽口径、厚基础、强后劲”的人才培养理念，严格按照学科知识内在逻辑体系设置课程，又要重视增强专业的社会适应性，突出专业人才的专业特色，在培养方案设计和教学过程中加强对学生核心竞争力的培养，帮助学生在差异化竞争中脱颖而出。 　　从事基础研究，探秘未知世界，发展科学技术，创新科技、创新制度、创新理论固然非常重要，但这只能是部分高校的人才培养目标定位。作为区域性高校更值得思考的是如何将人才培养同产业结构调整和经济发展方式转变相适应、相协调，培养出更多的应用型、创新性、高素质、广适性科技人才。如能做到这一点，那么区域性本科院校的大学生就业问题也就能得到更好的解决，尽可能避免由于专业设置滞后于社会产业结构变化而导致的一方面专业人才过剩，另一些行业急需的人才极度匮乏的现象发生。 　　二、区域性高校人才培养理念亟待更新 　　人才培养是高校的根本任务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对我国高校人才培养工作做出了一系列重要的战略思想和重大举措。《规划纲要》特别强调高等学校应该不断更新人才培养观念，创新人才培养模式，因为影响人才培养质量的关键因素之一莫过于人才培养模式。人才培养模式的变革是高等学校重新认识和把握社会转型时期特点和人才培养规律的过程，是重新配置教育教学资源、协调不同群体利益的过程，是建立新的大学理念、重新选择大学制度的过程。 　　三、区域性高校人才培养的突破点 　　1.区域性高校应合理定位，正确把脉办学特色 　　高校办学定位如今不仅仅是简单的学校个体定位选择问题，更是在高等教育系统转型中占有一席之地的一次战略发展选择。恰当且正确的定位，可以使学校发挥其优势和长处，把握并利用机会，抵消并克服自身劣势，规避发展风险。现阶段我国培养应用型创新人才的高校的办学定位应包含以下内容：在目标定位上是为适应本地区经济社会发展培养知识、能力、素质俱佳的应用型创新人才；在类型定位上是多科性或单科性的“教学型”院校或“教学研究型”院校；在学科专业定位上主要按行业需求设置专业，大力发展面向区域的高新技术支柱产业、新兴产业的学科专业。 　　准确合理的定位，同时还意味着学校应该凸显自身的办学优势，从社会需求、学校实际办学条件、政策扶植环境等方面凝练特点，结合当地经济结构，正确把脉办学特色，深挖内涵式发展之路，战略性调整学校发展趋势。所谓社会需求，包括人才市场和生源市场的双重需求，它涉及到人才规模、人才层次、人才类型、人才素质等诸因素。学校实际办学条件，包括学科专业发展水平、师资队伍结构及硬件设施、资金来源以及合作依托关系等。政策扶植环境包括国家、省市、地方有关教育的、经济的、行业产业的政策法规，以及在国际化、现代化、大众化的教育发展趋势下，多类型、多层次、多渠道的办学空间和环境。 　　2.注重应用及创新能力培养，提升“工学并举”的实践教学水平 　　社会对应用型创新性人才提出的新要求，是建立在实现人的全面发展之上的人才培养目标。高等教育，特别是工科高校的教育教学模式的建立，应把握知识、能力、素质三个指标。在专业知识培养指标上，着重把握对学生专业兴趣的启发和引导，强调适应人才培养目标的知识的广度与深度，为应用及创新能力的培养打下坚实基础。“工学