化学教学中对学生问题意识培养.docVIP

化学教学中对学生问题意识培养 　　摘要：培养学生的问题意识是教学的重要目的之一。本文论述了问题意识及其重要性；民主、和谐的课堂气氛有利于问题产生；提出问题技能的训练是培养学生提出问题能力的必要途径。 　　 关键词：化学教学；提出问题能力；方法 　　中图分类号：G420文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）04-0099-02 　　 　　提出问题是人们创造、发明的重要源泉，提出问题的能力是人的创造性素质的一个重要组成部分。对中学生来说，提出问题的能力是他们学会学习、学会创造的一个重要前提。因此，以培养学生“提出问题”的能力为突破口进行创新教育是十分重要和必要的。 　　 　　一、培养学生提出问题能力的重要性 　　 　　 （一）有助于学生创新能力的发展 　　提出问题的能力是创新能力的基础，只有具备较高提出问题的能力时，才有可能发现问题，进而解决问题。伟大的物理学家牛顿就是从众人熟视无睹的苹果落地现象中产生疑问，最终发现了万有引力现象；瓦特由于看到开水可以把壶盖掀开，萌发出疑问，最终导致蒸汽机的发明。可见，没有问题就没有创新，问题是创新的前提，提出问题能力的提高有助于学生创新能力的发展。 　　 （二）有助于学生个性的发展 　　个性是一个人生理、心理等特点的综合反映，它包括能力、智力、气质和性格等多种特征。具有较强提出问题能力的学生，能够根据自己的爱好和特点，经常发问，独立思考，从多个层面去认识事物，从多种途径去解决问题，从而形成自己的学习风格，促进个性的发展。 　　 （三）有助于学生加深对所学知识的理解 　　问题不是凭空产生的，问题是在特定情景下客观存在的事物与主体意识之间产生的矛盾，是认识主体现有的认知水平暂时不能解决时产生的。问题的产生会使学生产生强烈的探究心理，在这种探究心理的驱使下，去深入研究学科知识，扩充相关知识，并进行知识的重组和整合，从而形成新的认知结构，提高知识质量。可见问题的产生和解决是对原有认知结构的进一步的理解和完善。 　　 （四）有助于学生的自主学习 　　培养学生提出问题的能力，就是使学生逐步养成自我提问、自我探索、自我思考、自我创造并自我解决问题的学习习惯。在此过程中学生拥有自己的学习空间，通过“问题一探索一解决”循环往复的学习过程，强化自主意识，逐渐形成自己的学习方法，真正成为学习的主人，培养终身学习的能力。 　　 　　二、培养学生找出和提出问题的能力 　　 　　 （一）培养善于生疑的意识让学生想问 　　新的化学课程标准要求以探究性学习为主，把培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力作为施教的重要原则。因此，教师在课堂教学中要创设情境诱发学生思考，让学生积极参与课堂探究活动，在探究中学习，在探究中发现问题，在课堂上要留给学生足够的空间与时间，让学生自主提出问题，解决问题。教学中要创设学习情境，如：趣味小实验、化学魔术表演等，使学生由好奇进而产生探究的欲望，使其油然而生“问题”，从而激发学生提出问题的欲望。 　　 （二）构建平等民主的氛围让学生敢问 　　在课堂上，许多学生不敢提问，遇到问题既不敢问老师，也不敢问同学，有的担心自己提出的问题太简单被同学取笑，有的怕提出的问题没有价值被老师小看，于是不懂装懂，结果是问题越积越多。因此，要想让学生敢于提问，主动提问，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围，给学生以提出问题的心理“安全感”。教学活动中，教师应帮助学生克服畏难、怕羞情绪，为学生创造提问的机会，鼓励学生提出问题，对学生提出的问题要给予激励性评价，即使学生提出的问题古怪、幼稚可笑甚至是错误的，也不能取笑学生、批评学生，应善意地加以解释、引导；对不善于提出问题的学生，一旦提出问题就要给予肯定和表扬；对善于提出问题的同学，应鼓励其进一步探索所提出问题的深度、广度和价值。总之，要通过多种手段促使学生大胆猜想、大胆怀疑、大胆追问。 　　 （三）教给发现问题的方法让学生可问 　　 “想问”并且“敢问”，必须有问题可问。教师的任务则在于指导学生发现问题，教给学生发现问题的方法。其一，指导学生在预习中发现问题。通常教师可在课前先向学生提供学习目标，布置预习内容，课上根据学习目标，巧妙地设计问题、组织教学。由于学生课前有一定的思考，从而在课堂上有问题可问，同时为回答问题、解决问题提供一定的思路；其二，指导学生在实验中发现问题；其三，指导学生在讨论中发现问题；其四，指导学生在观察中发现问题；其五，指导学生在设想中发现问题。例如，能源问题一直是人类关注的焦点，为了使学生能认识到合理开发能源的重要性，可引导学生设想：假如我是一位能源专家，面对日渐枯竭的能源，如何解决能源危机呢? 　　 （四）传授提出问题的技能让学生会问 　　在学生“想问”、“敢问”、“