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化学复习中建模思想应用 　　摘要:化学是学生进入初三后接触的一门新的学科。与其他学科相比，化学知识比较零散。复习的时候，有些学生由于没有掌握学习化学的方法与窍门而感到茫然，复习效率低下。针对这种情况可以将建模思想应用于化学的复习中，给学生建构有序的化学知识，帮助学生理解物质的构成，化学反应的实质，从而有效的解决化学问题。?? 　　关键词:建模思想;化学复习;建模能力 　　 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01 　　 　　1.问题的提出?? 　　化学是学生进入初三后接触的一门新的学科。与物理、数学相比，化学的知识点显得有些零散。而且在新授课的时候，有些学生由于没有掌握学习化学的方法与窍门，所以对于化学的一直处于茫然不知所措的状态，致使许多学生在处理某一知识点时得心应手，而将各知识点融合在一起时就显得心有余而力不足了，常常会顾此失彼，丢三落四，由此对化学产生了厌学心理。而化学知识易懂难记，会做但不容易得分的特点，要高度重视建模思想在备考中的应用，要给学生充分的建模思想和方法，使千头万绪的知识点模式化、网络化。?? 　　2.模型及建模的概念?? 　　模型是科学认识的一种特殊的、性质上独特的形式，同时也是一种工具。????[1]??以某种程度的类似再现一个系统（原物）的系统，并且在认识过程中以它代替原物，以至对模型的研究能够得到关于原物的信息。这种方法称为模型方法。这里的“模型”具有“概念性的假说”的意思。模型方法与模拟方法有一定的联系，它受到了模拟方法的启迪，但又有区别。?? 　　用化学解决实际问题时，就要用化学的语言、方法去近似地刻画该实际问题，这种刻画的化学表述就是一个化学模型，其全过程就是化学建模。?? 　　3.建模思想在化学复习中的应用?? 　　3.1建构有序的化学知识。任何一门学科的知识都是按照一定逻辑顺序和结构方式组织起来的，这就构成了知识本身的有序性。而学习者的认知活动也是有顺序性，所以学习者要把握一个知识就要把握这个知识的序列总体。学习内容本身就有自己的逻辑顺序。当然，学习者的认知活动和智能发展也体现着有序性，这些“序”在人的学习过程中是最紧密联系、互相配合、彼此作用的。?? 　　复习课没有新授课时的新奇，都是学过的知识，学生容易失去了原来学习的兴趣，课堂陷入沉闷，再加上在化学学习中有些学生由于没有掌握科学的复习方法，导致获取化学知识的能力薄弱，造成复习效率低下。在化学复习中如果能灵活地运用建模思想，就可以使零碎的化学知识规范有序，使看似没有任何关系的物质之间有了本质的联系，从而使复习的知识有了“序”。布鲁纳特别强调事物内部联系和内部规律，学科知识的基本理论、规律之间的逻辑体系在一个知识整体中是按照一定方式结合起来的，这就要求学习者对各化学知识点之间的内在联系有个清晰的思路把握，这样学习者学到的知识就不再是杂乱无章地堆积在头脑中，而是按一定的结构存在于头脑中，从而增强知识的有序性。特别对于复习中如以“水”为例构建物质结构、性质、用途之间的联系。既可以达到复习的效果，又不会让学生感觉到枯燥。并且在学生的心中以“水”为中心，有了一个整体的框架。建构了有序的化学知识。?? 　　?? 　　图1水知识体系网络?? 　　 3.2理解物质的构成，化学反应的本质。初中化学中物质结构是学生第一次从看得见摸得着的宏观世界走入微观世界。对于初中的学生来讲，初次接触这些很抽象的知识，很难接受这种看不见摸不着的知识，如果学生很顺利的接受了这些知识，将会为他们高中的学习打下坚实的基础。所以，对于这部分内容必须采用直观的形象化模型，将微观化学世界宏观化，将静止的过程动态化，化无形为有形。?? 　　如：下图是甲烷与氧气反应的微观示意图：?? 　　?? 　　请通过比较、归纳，回答下列问题(不利用相对原子质量)：?? 　　(1)一个甲烷分子和一个二氧化碳分子的不同点是；?? 　　(2)氧分子、二氧化碳分子、水分子的相同点是；?? 　　(3)根据上述示意图，请从微观角度描述你获得的关于化学变化的一个信息。?? 　　对于这类型的题目，为了使学生的表述更加的规范，则需要帮助学生建立一种思维的模型，每一个小球就代表一种原子，球的种类不同，表示原子的种类不同。分析分子的不同点时，一定要分析分子的构成。通过对反应前后原子的种类，个数的观察，就会发现化学反应的实质。?? 　　3.3有效解决化学问题。学习的目的在于应用，如何帮助学生有效地应用所学的知识解决化学问题值得我们每一个化学教育工作者思考。在化学复习中利用化学建模这一思想，可以有效地提高化学问题解决的效率，让学生轻松地学习，而不必在题海中苦苦挣扎。 　　在化学问题中常常会根据同一知识点，从不