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化学学习品质内涵组成探讨 　　摘要：学习品质是与学习紧密相关的一组心理特征，学科学习品质的差异表现在中介因素的特质，如化学学习风格是人格因素中介、化学学习动机是情感因素中介、化学认知心理工具是认知因素中介等。 　　关键词：学习品质；化学学习品质；中介因素 　　文章编号：1005?C6629（2015）8?C0003?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 问题的提出 　　随着教育改革的继续与深入，学生学习的内部过程在研究中正越发受到高度重视。而在这一研究领域，学习品质这一概念引起了广泛的关注。例如，截止2006年6月，在美国各州的早期儿童学习与发展标准（或入学准备等）中，已有17个州将学习品质单独作为一个领域[1]。在中国，无论在教学实践中还是在教育理论研究中，对学习品质的研究也方兴未艾。笔者在2014年5月以学习品质为主题词，通过中国知网CNKI期刊数据库检索到837篇文献。 　　但在教育教学研究中，学习品质仍然是一个较新的研究对象。1991年，美国“国家教育委员会”（National Education Goal Panel）中负责“目标1”的工作小组，在所提交的报告中将学习品质（approaches toward learning）与身体与动作发展、社会情绪发展、认知与基础知识、语言发展一同列为早期儿童学习与发展的五大领域[2]。同时，入学准备（school readiness）研究小组成员，来自伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校的丽莲?凯兹（L. G. Katz）教授等人提交了他们关于学习品质领域的报告[3]。学习品质首次作为一个概念和独立领域出现在国际教育教学研究的视角中。在中国，天津兴国学校校长郑秉洳在“试论学习教育”一文中首次提出学习品质这一命题（1988）。虽然关于学习品质的研究已有二十多个年头，但对学习品质概念的内涵界定上仍然存在模糊性。丽莲?凯兹（L. G. Katz）与沙龙?雷恩?卡甘（S. L. Kagan）指出：学习品质是一个经常与发展、社会性发展、情绪发展等一起出现的术语。但与这些领域相比，学习品质没有得到较好的定义[4]。而对于化学学科，学习者的学习品质又会通过何种形式予以表现，是否和总体层面的学习品质相同，同样需要更多研究。可以说，清晰地界定学习品质和化学学习品质内涵，是应用这一理论改善教学的先决条件。 　　2 学习品质 　　学习品质的内涵是什么，学者们提出多种解释。如南京师范大学的班华教授认为：学习心理品质是学习主体内在的、稳定的学习心理特征，是心理素质的重要组成部分[5]。丽莲?凯兹（L. G. Katz）与沙龙?雷恩?卡甘（S. L. Kagan）等认为：学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等[6]。卡甘等人进一步指出：学习品质不是指向具体的方法、技能，而指向儿童是如何使用这些方法和技能的[7]。可见，学习品质可能涉及情感、人格以及认知策略等因素。 　　情感态度与人格特征是学习品质内涵的组成，这一观点得到许多学者认同。例如，郑秉洳认为：学习品质，即以什么样的精神和态度从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是思想品质、非智力因素在学习活动中的表现[8]。安徽师范大学的桑青松教授也认为：学习品质是指个体在学习行为中表现出的相对稳定的心理特征。主要包括学习兴趣、学习性格以及学习的意志等[9]。除了情感态度与人格，认知心理特征也是学习者学习品质的组成。这一观点同样得到不少学者支持。比如，班华教授就认为：学习心理品质表现为明确的学习目的、正确而强烈的学习动机、积极的学习态度以及学习过程良好的智力品质、学习方式等[10]。 　　笔者曾以学习品质一词作为检索标题的限定条件，在中国知网（CNKI）期刊数据库中搜索（2000.1～2014.5），剔除重复后得91篇文章，其中大多是实践研究文章。分析证明，实践研究领域对学习动机与情感因素关注程度最高，达154次，对学习风格关注程度次之，达103次。对认知部分的关注程度明显较低，为32次。 　　综合学者和大多数实践研究者的观点，我们有理由相信，学习者学习品质是与学习过程紧密相关的、较稳定的心理特征，其内涵主要由情感态度、人格和认知等三方面心理特征组成。 　　3 化学学习品质 　　化学学习品质，是学习者学习化学过程中的心理特性，它与一般学习品质之间存在怎样的关系呢？首先，化学学习品质是与学习化学紧密相关的、较稳定的心理特征，也由态度、人格以及认知心理特征三方面组成。这一观点可以在研究者的论述中得到证实。例如，湖南师范大学的吴鑫德教授在《化学教育心理学》中将学习者的化学学习心理特征划分为认知和动力两大系统，认为：化学学习的实质是原有化学心理结构的改变和新的结构的形成[11]。华中师范大