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化学学科中学生自我效能感调查分析 　　摘要 本研究以石家庄市3所不同层次中学的472名高中生为研究对象，采用自我效能感综合量表以及自编问卷进行了问卷调查，探索了不同学校、不同年级、不同性别的高中生在学习化学学科中的自我效能感的基本特点，提出了有针对性的教育教学建议。?? 　　关键词 高中生 化学 自我效能感?オ? 　　 　　1 研究概述?? 　　 　　自我效能感的概念是班杜拉于1977年提出的［1］。班杜拉重视人类具有的“期待”功能，认为期待是知识与行为的中介，是行为的决定因素。他进一步把期待分为结果期待和效能期待。其中效能期待指个人对自己能否顺利地进行某种行为以产生一定结果的自信。他把“被知觉到的效能期待”（perceived self??efficacy）称为自我效能感(sense of self??efficacy)［2］，并发展了自我效能理论。他认为：自我效能感是指“个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握和感受。”［2］它不仅与一个人所拥有的知识技能相联系，而且与一个人能否利用自己所占有的知识技能相联系。人们在获得了相应的知识技能后，自我效能感就成了行为的决定因素，成为个体最终完成任务、目标的有力的决定者和预测者。?? 　　自我效能感在学生的学习方面起到重要作用。它是对能否达到某一学习表现水平的预期和推测。产生于行为之前，自我效能感是针对某一具体学习活动的能力的知觉，与能力的自我概念不同。如一个学生可能有较好的化学自我概念，认为自己总体上化学学得不错，但这并不表明他对某一化学题有高的自我效能感。自我效能感是对自己能否达到某个学习目标或特定学习表现水平的主观判断，是对自己的一种主观评价和认识，与学习相关的自我效能感能够影响学生的学习行为和学业成绩。通常，过低的自我效能感不利于个体的学习，最有利于学习的自我效能感水平应该是略微高于个体实际技能水平。?? 　　班杜拉的自我效能感一经提出，就在心理学、教育学领域中受到非常高的重视。?? 　　本研究力图调查研究不同层次的中学的学生现阶段在化学学科中的自我效能感的一般状况。?? 　　 　　2 研究方法?? 　　 　　2．1 研究对象?? 　　本实验选取河北省石家庄市的3所不同层次中学的学生：①重点中学：石家庄一中;②普通中学：石家庄二十五中;③职业中学：第一职业中学。每个学校随机抽取高一、高二、高三年级各一个班，共9个班级。其中重点中学、普通中学的3个年级均选择普通理科班，职业中学选择化工专业的学生。调查对象总数为472人，有效问卷420份，回收率89．0%。其中重点中学157人（37．4%），普通中学153人（36．4%），职业中学110人（26．2%）；高一149人（35．5%），高二128人（30．5%），高三143人（34．0%）；男生227人（54．0%），女生193人（46．0%）。2．2 研究工具?? 　　自我效能感综合量表，共31个题目，适用年龄11~20岁，测量个体的不同层次的自我效能感，尤其是对学业的信心。它包含了3个不同层次的自我效能感的测量：（1）一般效能感分量表；（2）学业效能感分量表；（3）自我调节效能感分量表。?? 　　2．3 施测过程?? 　　被试以班级为单位进行团体测试。将调查问卷在自习课上发给学生进行不记名填答，整个过程约需20分钟左?┯摇? ?? 　　2．4 数据处理方法?? 　　所有数据采用SPSS12．0数据统计软件进行数据录入、整理、质量审核，采用描述性统计分析、方差分析等统计方法对数据进行处理。?? 　　 　　3 研究结果?? 　　 　　3．1 自我效能感的学校差异?? 　　 　　 　　由表1可以看出不同层次的学校在总体自我效能感上的差异非常显著，同时3个因子也存在差异非常显著，又经多重比较Scheffe法分析得出：重点中学学生的自我效能感及学业效能感因子明显高于普通中学和职业中学的学生??（??P??0．001）。重点中学与普通中学学生的自我调节效能感有显著差异（??P??0．01）。?? 　　3．2 自我效能感的年级差异?? 　　 　　由表2看出：只有不同年级学生的一般效能感存在差异。?? 　　3．3 自我效能感的性别差异?? 　　 　　由表3看出：男、女生只在学业效能感因子上存在显著性差异。?? 　　 　　4 分析讨论?? 　　 　　（1）学校间的差异：自我效能感及3个因子在学校变量上均存在显著性差异。重点中学高于其他2所中学得分。学生升入高中要参加统一考试，这种选拔性考试不同程度地考查了学生的文化知识、基本技能，将学生分成不同的层次。进入重点高中的学生基本素质好，化学成绩总体较高，基本掌握化学学科的学