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化学实验中与气体压强有关问题探究 　　编者按： 牡丹江市实验中学赛贵芳老师执教的“化学实验中与气体压强有关的问题探究”一课，在牡丹江市教育教学研究院初中教研部开展的“牡丹江市初中教师专业发展竞赛系列活动――2011年牡丹江市初中教师化学课堂教学竞赛”中荣获一等奖。这是初中化学综合复习中的一节化学实验专题课，赛贵芳老师通过指导学生复习和探究活动，将化学实验中与气体压强有关的问题有机整合起来并落实到化学教学的课程目标中，改变了传统的教学结构和教学模式，让学生在探究活动过程中体验学习的乐趣，适应学生个性发展的需要。现呈现此教学案例，供广大教师参考及指正。 　　 　　【教学分析】 　　学生对常见气体的性质、制取、收集有了一定的了解；对气体压强变化所产生的现象具有了初步的分析和判断能力；对于酸和碱的中和反应、非金属氧化物与碱的反应、常见物质溶于水温度变化有一定的了解。但学生并没有把这些零散的知识系统化，对气体压强变化而产生的多种化学问题理解和应用还存在一定的困难，因此在综合复习时需要设置一个专题，以压强的变化为主线设置相应的习题和探究，以达到对上述内容的掌握和灵活应用的目的。 　　【教学目标】 　　知识与技能：对有关气密性检查、气体发生与收集装置选择的复习；有关压强变化的一些原理的讨论；利用原理解释和解决一些常见的化学问题。 　　过程与方法：以压强变化为主线对一些化学实验现象进行分析和讨论，达到对知识的复习巩固。通过探究活动，让学生体验对化学现象进行分析、推理以及得出结论的过程。 　　情感态度与价值观：通过学习，保持和增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。通过探究活动，让学生体会到合作交流是一种重要的学习方法。 　　【教学重点】与压强相关的化学知识的综合应用。 　　【教学难点】帮助学生学会从复杂现象中分析压强变化的实质，并能很好地解决问题。 　　【教学方法】情境教学法、实验教学法、探究教学法。 　　【学习方法】自主学习、合作交流。 　　【教学过程】 　　激情引趣，导入新课 　　（课件播放音乐喷泉的视频。） 　　师：大家看到的景观是什么？ 　　生：喷泉。 　　师：老师请大家观看一个彩色喷泉。（教师演示彩色喷泉实验：氨气溶于水。） 　　（学生观看后发出赞叹――太神奇了，议论老师都用了什么药品？） 　　师：无论是音乐喷泉还是彩色喷泉，它们的形成都与哪些因素有关呢？ 　　生：压强变化。 　　师：那我们今天就探究与气体压强有关的几个问题。 　　（板书。） 　　设计说明：利用音乐喷泉视频从学生生活实际呈现与压强变化有关的问题，通过演示化学实验喷泉激发学生兴趣导出本课主题，为课的延续做好铺垫。 　　 温故知新，强化双基 　　师：我们在制取气体之前要求对发生装置进行的实验操作是什么？ 　　生：检查装置的气密性。 　　师：请大家思考一下，如何检查下面这几套实验装置的气密性？（课件展示装置图，学生分组进行讨论。） 　　 　　（各组学生回答检查方法，并说明观察到的现象。） 　　师：无论哪套装置检查气密性时都要创设稳定的压强差。检查气密性的目的是为了更好地收集气体，大家回忆一下我们学过气体收集的方法有哪些呢？ 　　生：排水法、向上排空气法、向下排空气法。 　　师：老师为大家提供了几套收集装置以及常见气体的密度和溶解性表，请各小组的同学互相讨论一下，每套装置适合收集哪些气体？这些气体有哪些共同特点？（展示课件。） 　　 　　小组讨论后进行成果展示： 　　生：A装置适合收集O2、CO2、SO2、HCl，这些气体密度大于空气的密度，且不与空气中的成分反应。 　　生：B装置适合收集H2、N2、CO、CH4、NH3，这些气体密度小于空气的密度，且不与空气成分反应。 　　生：C装置可以收集密度大于空气的气体，a进b出；也可以收集密度小于空气的气体，b进a出。 　　师：如果我们想收集SO2、HCl两种气体选择A装置还是C装置呢？ 　　生：用C装置更好，SO2、HCl两种气体对环境有污染，可以把尾气吸收，减小污染。 　　师：尾气装置与a、b哪个管连接呢？ 　　生：连接在b管上。 　　师：如果是要收集氨气用哪个装置更好呢？ 　　生：用C装置更好，还可以吸收装置接在a管上，同样可以把尾气吸收，减小污染。 　　师：N2、CO这两种气体密度与空气接近是否适合用排空气法收集。 　　生：不适合。 　　师：用什么方法收集较好呢？ 　　生：排水法。 　　师：你能总结出哪些规律呢？ 　　生：E装置可以收集H2、N2、O2、CH2 、CO，气体不易溶于水，不与水反应。 　　生：F装置可以收集上述气体，只是气体从h处进入。 　　师：如果老师需要准确收集120ml气