化学实验中学生良好习惯培养.docVIP

化学实验中学生良好习惯培养 　　习惯是指通过重复式练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要。从生理机制上来说，习惯又是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。而化学实验中的良好习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些有效的实验活动的特殊倾向。化学实验中的习惯有好坏之分，如在化学实验活动中，大部分学生都能够尽快熟悉常用仪器，科学操作，并能认真观察实验现象，多角度主动地去进行探索，不懂就问，求异质疑。而极少数的学生由于种种不良习惯的影响，对实验用的常用仪器一知半解，实验现象走马观花，实验结论疏于动笔，实验完毕后也不整理器材等等。这些不良习惯必须引起我们高度的重视。 　　 　　1尽快熟悉常用仪器培养学生科学实验操作的习惯 　　 　　熟悉常用仪器，实质上就是让学生熟悉常用仪器的基本操作，提高操作技能，进而培养学生科学实验操作的习惯。捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的，因为这就象“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择一块开阔的地段。假如地面上已经有了房屋，他便必须把它拆掉，方能建造新房屋。”一样。夸美纽斯的这段话提示我们，对学生良好的实验习惯的培养必须越早越好，因为不乘其“心理还很清新”时培养良好的习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想改正过来，那就是一件很难的事了。在化学实验教学中如何使学生尽快熟悉常用仪器、克服不良习惯，并通过亲自动手实验来发现问题，探索知识，发展观察能力、思维能力和创造能力，形成“科学实验操技能”的习惯是我们实验教学中需要研究的重要课题之一。 　　所谓科学实验操作技能是指在一定的化学知识和经验的基础上，经过实验操作练习巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式。学生要想养成良好的实验习惯，尽快熟悉常用仪器，首先必须通过观察教师的示范和讲解来了解某项操作所用的仪器的构造、应用原理、操作方法、顺序、要点及注意事项，在头脑中建立操作表象和操作要领，然后摹仿教师的示范动作，把头脑中的操作表象和操作要领付诸实践。如在常用仪器的基本操作中，药品的取用．用胶头滴管滴加药品，从试剂瓶中倾倒药品，用药匙或镊子取固体药品等。如用胶头滴管加液体药品的操作又分为以下几个步骤：①排空气。②吸取液体。③滴加液体药品。再如过滤操作又可以分成过滤器的准备、过滤、沉淀、洗涤四个基本步骤。过滤器的准备还可以再分解成过滤纸的折叠、剪去多余部分、湿润三个步骤。过滤又可以分为调铁圈、放置接受器、引流三个步骤。通过了解每种常用仪器的具体的使用方法和基本操作过程，使学生“心理上还很清新”时就很快在头脑中建立起条理清晰、层次分明的操作表象和操作要领，让规范的操作习惯扎根头脑，然后让学生逐步进行实践，进而在教师的严格要求下进行科学的操作。 　　 　　2避免走马观花培养学生认真观察的习惯 　　 　　在化学实验活动中，尽管有些习惯是由于无意识重复所养成的，但学生大多数良好习惯都是有意识养成的。而要使学生能有意识地养成一种良好的实验习惯，避免在观察实验现象时走马观花，首先必须通过教育使学生懂得为什么要养成这种实验习惯，从而激发他们产生养成这种良好习惯的欲望，其次还必须培养学生坚强的意志，即有信心、决心和恒心。 　　化学实验是培养学生观察能力及坚强意志的有效途径，是使学生有意识地养成一种良好习惯的重要场所。观察是一种有目的的，有计划的，比较持久的知觉活动，观察效果的好坏，很大程度上取决于目的和任务是否明确。若观察有明确的目的和任务，则对事物的感知会比较完整和清晰。相反，在实验过程中，如果只是走马观花，敷衍了事，则抓不住要领，一无所获。另一方面，对化学实验的观察还要具有全面性，要能运用多种感观，从多角度多方面来进行理解，从而把握研究对象的各种属性、关系和变化。其一，实验观察的内容不能只停在实验现象上，而是实验对条件涉及的全部内容。一个化学反应的发生常常是伴随着物理变化和化学变化的复杂过程，有静态的，也有动态的。一般来说，它包括4个方面：(1)化学试剂的颜色、状态、熔点等。(2)实验装置。实验装置由哪几个部分组成，各部分又是由哪些仪器组成，各种仪器又有哪些作用?各部分又是怎样联系在一起的?(3)实验现象、试剂状态、气味变化、声响、反应速度的快慢等。其二，实验现象要善于应用多种感观，除用眼睛“看”之外，还尽可能运用嗅、触、听等感觉活动去认识事物的共性和差异性，以便形成正确的实验结论，从而使学生认识化学变化的本质特征是有其它物质的生成。如：把铜片放在盛有少量浓硫酸的试管中加热，按书上的操作，学生能看到湿润的蓝色石蕊试纸变红的气体，也能看到反应后试管中溶液稀释的颜色，往往实验到此结束了。然而，如果再把没有反应完的铜片取出观察，会发现铜片表面变黑。此时，学生在教师的启发下认识到铜和浓硫酸的