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化学实验创新研究 　　【摘要】新课程理念要求,在教学过程中注重对学生进行创新能力的培养,为学生终身发展奠定基础。化学实验的创新是培养创新能力的重要途径,本文通过充分发挥教师主导作用,激发学生实验创新的欲望;创设情境引导学生进行实验创新;变验证性实验为探究性实验,培养实验创新能力等多种方法介绍实验创新教学的研究和体会。 　　【关键词】实验;创新;探究 　　化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学学科的灵魂,是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。在教学过程中进行实验创新本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。那么如何把实验创新引入课堂培养学生的创新能力呢?结合多年的教学实践,笔者谈谈自己的看法。 　　1. 充分发挥教师主导作用,激发学生实验创新的欲望 　　创新教育需要创造性的教与学。演示实验是化学教学中被广泛应用、最有成效的教学形 　　式。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证,但实际操作中仍存在一些不足,需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。教师对演示实验的创新,不但能使学生掌握有关化学知识,而且更能起到示范作用,充分发挥主导作用,从而培养他们不迷信课本,敢于用科学的方法进行创新的精神,激活创新意识,进而达到培养学生创造能力的目的。 　　例如:高一化学第四章:卤素【实验4-1】铜在氯气里燃烧的实验,通常把红热的铜丝深入到充满氯气的集气瓶中,该实验虽然说现象较为明显,但是不可避免的导致部分氯气泄露,使教室的环境受到污染。为了避免污染环境笔者在教学过程中对此实验进行了改进。 　　 　　方法一:装置如图1: 　　操作方法:把一钟罩(或无底集气瓶)置于盛有饱和食盐水水槽中,用排气法集满氯气,然后把带有红热的铜丝的胶塞深入钟罩并塞紧胶塞。 　　现象:铜丝剧烈燃烧、冒出棕黄色的烟、实验后钟罩内的液面高于水槽内液面、钟罩内液体呈蓝色。 　　 　　方法二:装置如图2: 　　操作方法:用集气瓶集满氯气,如图连接好装置,接通电源。 　　现象:铜丝剧烈燃烧、冒出棕黄色的烟。 　　本实验通过这样的改进,不但克服了教材中实验的缺陷,同时增强了实验的功能,更主要的是增强了学生的学习兴趣、激发了对实验创新的欲望。?ネ?1图2 　　2. 创设情境引导学生进行实验创新 　　高中化学教材中实验内容非常丰富,教师在教学过程中要充分利用这些资源,巧妙创设情境,激发学生兴趣积极进行实验创新。 　　例如:在学习高二化学第一章氮族元素:第三节硝酸【实验1-7】:铜和浓、稀硝酸反应的反应实验。该演示实验能很好的对比观察到浓硝酸和铜反应的速率要比稀硝酸和铜反应的速率快得多,从而证明浓硝酸的氧化性比稀硝酸强。同时我们也观察到在浓硝酸和铜反应的试管内产生红棕色气体,在稀硝酸和铜反应的试管内我们也观察到产生红棕色气体只是颜色略浅。观察到这些现象同学们就会产生疑问:浓、稀硝酸被还原的产物是否都是NO??2?这时教师要把握住机会创设情景引导同学们主动进行实验创新。 　　教师在教学过程中可提出这样的问题: 　　2.1 我们观察到的铜与稀硝酸反应的实验现象为什么与教材中叙述的不太相同? 　　2.2 你能否设计一个实验,用来证明稀硝酸与Cu反应被还原的产物是NO而不是NO??2呢? 　　根据我们学过的知识同学们不难分析出:在Cu和稀硝酸反应的试管中我们观察到的红棕色气体是由于试管内残余的空气把生成的NO氧化成NO??2的原故。由此引导同学们分析出设计实验应注意的问题是:避免O??2的干扰。 　　通过这样的质疑、情景的创设激发了同学们的创新的欲望。通过分析、讨论同学们能够设计出多种实验方案。下面例举出两种同学们的设计方案: 　　方案一:实验装置如右图: 　　操作方法:①按图连接好装置检验气密性,气密性良好装入药品;②打开活塞通一段时间的CO??2气体至把试管内的空气排净后关闭活塞;③把铜丝伸入到稀硝酸溶液中;④把铜丝抽出使反应停止。 　　现象:溶液逐渐变成蓝色;铜丝表面有气泡逸出;铜丝逐渐溶解;试管内的气体无色;在导管口气体变为红棕色。 　　结论:Cu和稀硝酸反应,稀硝酸被还原的产物是NO。 　　评价:该实验方案设计简单、易于操作、现象明显,但也有不足之处没有考虑到尾气对环境的污染。(根据不足之处,教师进一步质疑,使同学们继续改进创新) 　　方案二:实验装置如右图: 　　操作方法:①按图连接好装置检验气密性,气密性良好在U型管左侧放入铜丝,打开分液漏斗旋塞通过长颈漏斗注入稀硝酸至液面到分液漏斗的旋塞处,关闭旋塞;②微热U型管左侧的铜丝;③反应停之后打开分液漏斗旋塞观察现象,然后关闭旋塞。 　　现象:铜