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勘查技术与工程专业野外地质教学实践与思考 　　摘 要:野外实习是勘查技术与工程专业本科教学的环节,对于培养21世纪集知识、能力、素质于一体的勘查技术人才具有重要的意义。作者近年在主持我校勘查技术与工程专业野外实习教学工作中发现了目前实践教学的若干问题,本文简要从实习基地、师资力量、学生素质和考核制度等几方面简要阐述了野外实习教学中存在的问题,并提出了解决这些问题的建议和措施,旨在能提高野外实践教学质量、增强学生的动手实践能力、培养学生的科学思维和创新能力。 　　关键词:勘查技术与工程 实习基地 教学管理 考核制度 　　 　　勘查技术与工程专业具有实践性强的特点,因此野外实习教学是为该专业本科教学中的重要组成部分。作者作为主要带队教师参与了近年来我校勘查技术与工程专业的野外实习教学工作,发现存在若干问题,现将所发现的问题及思考总结如下。 　　一、存在的问题 　　1.完善的实习基地尚未建立 　　实习基地的建设是实践性教学的重要组成部分,在校外选择实习基地具有现实性、真实性强的优点。实习基地是指具有典型而丰富地质现象的野外实习场所与所能提供实习人员学习、生活以及教学研究的室内驻地场所之总和(王心源等,2007)。因此,一个完善的实习基地对于营造一个良好的学习、实践氛围起到事半功倍的效果。 　　安徽建筑工业学院于2005年成立勘查技术与工程专业,2007年在淮南地区开展普地认识实习,2008年在巢湖地区开展地质填图实习,2009年在南京地区开展普地认识实习。实习基地的建立尚不完善,野外实习的后勤保障工作不到位,驻地教学不能顺利实施,效果不甚理想。 　　2.师资力量不足,管理不完善 　　作为本校的新兴专业,专业老师均为近两年来招聘的年轻老师。青年教师具有学历层次高、知识面宽、思想活跃和善于利用现代化教学手段等优势,但野外实践经验则相对不足,野外实践经验丰富的专业老教师较为缺乏,影响了野外实习教学的效果。 　　另一方面,参与实习的学生较多,每次实习学生人数少则80人,多则近200人,而带实习的老师只有3到4个。在实习过程中,实习带队老师很难兼顾所有的学生。 　　3.学生积极主动性、组织纪律性较差 　　当前在校的学生大多数为独生子女,依赖性强、组织纪律性差、怕吃苦、集体意识不强。在实习中自由散漫,学生的学习积极性有待加强,实习中只有少数学生能结合书本与野外实际情况积极思索、主动向老师询问的情况。晚上实习归来很少有学生会对实习的内容加以整理和预习。在室内整理阶段,大多数同学在编写报告和绘制图件的时候经常生搬硬套、胡乱抄袭,出现篡改数据、文不对题和图文不符等情况。 　　学生的组织纪律性较差,如实习路过旅游景点,学生常常脱离队伍进行拍照和游玩,不听从老师指挥与讲解,如部分学生擅自离队,不按时在指定的集合地点会合,耽误整个实习队伍的时间。 　　4.考核体制不完善 　　目前,本校对学生野外实习采用的考核办法仅仅是统计学生的出勤率及批改最终的报告和图件,使得部分学生投机取巧,有机可乘。部分学生常常通过对实习报告和图件常常通过“抄、描”等方式蒙混过关。还出现部分学生要求带队老师或评阅老师要所谓的“感情分”,导致最终的成绩不能反映大家的真实水平、无法衡量野外实践的效果。 　　二、改善办法 　　针对以上在野外实践中出现的诸多问题,笔者经过认真思索,认为可通过以下几个方面的工作来加以改善。 　　1.完善实习基地的建设 　　选择地层接触关系清楚、接触带典型、标志层明显、古生物化石丰富、沉积构造多样、覆盖少、有大量采场、路坡、极好露头的地区建立实习基地,如巢湖、南京和马鞍山地区。加强与驻地单位的联系,建立方便而又有保障的后勤服务体系。对区域地质资料进行收集、整理和加工,并通过现场踏勘、测量和绘图、文字记录、数码摄像和照相以及岩石、矿物和生物化石标本的采集,制作实习基地的实物、文字和图片资料,在学校或驻地建成标本陈列柜、模型、图件、卫星遥感图像资料,达到深化对实习区的认识(罗玉华和连芸,2007)。 　　2.锻炼师资队伍,培养一批青年骨干教师 　　在思想方面,应充分调动教师的积极性和主动性。由于野外实践中教师整天与学生工作生活在一起,教师的思想品质、行为作风、治学态度、世界观等,都时时刻刻在感染、熏陶和影响着学生,起着潜移默化的作用。因此教师首先要严格要求自己,处处为人师表,在野外实践教学中教书育人。 　　在知识技能方面,采取“请进来、送出去”的策略。一方面,请一些有经验的老专家学者对实习区的相关情况进行讲座或授课,弥补青年教师经验不足、视野不广的缺陷,同时加深老师对实习地的了解。另一方面,把青年教师送出去进修。可通过高校间的相互合作交流送一批青年教师去学习、培训,直接参加到他们的野外实践中学习更多的知识、经验,获取更