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化学实验探究中度把握 　　摘要：化学实验探究在化学教学中占据着越来越重要的位置，新课标尤其重视实验探究。本文尝试把握实验探究中的各种“度”来提高学生的学习热情，培养学生科学的实验探究方法和自主学习的能力，培养学生的创新意识和实践能力。 　　关键词：实验探究；效度；难度；跨度；梯度；角度；信度 　　文章编号：1008-0546（201１）０８-00６２-0２中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０８．０３０ 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。新课标从原先重视考试结果的应试教育，逐步转变为重视培养知识形成的探究能力的素质教育，所以实验探究就成了初中化学学习中不可或缺的部分。那么在实验探究中我们应如何把握各种度，才能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，做学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力？ 　　下面就以一实验探究为例，浅谈实验探究时应注意的几个方面： 　　【例题】探究碱石灰干燥剂变质后的成分 　　实验器材及药品：烧杯、试管、玻璃棒、胶头滴管、温度计、一包干燥剂、蒸馏水、稀盐酸、酚酞 　　ＣａＯ变质后可能存在的物质有 　　【知识拓展】实验室常用的干燥剂“碱石灰”是ＣａＯ和固体ＮａＯＨ的混合物。某同学对一瓶久置的“碱石灰”作了如下探究： 　　（１）【猜想】 　　猜想Ⅰ：没有变质，“碱石灰”只含有ＣａＯ、固体ＮａＯＨ； 　　猜想Ⅱ：已完全变质，“碱石灰”全部变成了 　　和 。 　　（２）【实验】如下图所示： 　　（３）【判断】 　　ａ．由操作②现象判断：猜想Ⅱ（填：成立、不成立）。 　　ｂ．由操作⑤⑥的现象判断：滤液中一定含有（写化学式）；由此判断猜想Ⅰ （填：成立、不成立）。 　　ｃ．综合ａ和ｂ的结论，判断该样品变质情况为。（填“部分变质”或“全部变质”）该样品中一定含有的物质是，可能含有。 　　（４）【拓展】由上述实验说明，实验室中“碱石灰”应 保存；操作③中玻璃棒的作用是 　　。 　　一、 把握选材的效度 　　效度就是有效程度，也就是现实意义和实际价值。 　　初中化学教育的主要目的是激发学生的学习热情，帮助学生形成一定的化学基础，构建起化学知识的基本框架，引导学生用化学知识去解释身边的某些现象。初中化学与生活息息相关，所以初中阶段化学实验探究的选材要尽可能源于生活，服务于生活。化学实验探究一般涉及到的都是学生的未知领域，是已知知识点与未知知识之间存在的联系。正是这种联系，有着一股独特的魅力吸引着学生，激起他们进行实验探究的强烈欲望，从而使他们对化学科学产生热爱。与之相反，一些挖空心思力求题目深化的伪探究，其实际意义并不是很大。采用那样的做法，只会让学生在面对实验探究时产生恐惧心理，对化学学科产生反感，最终厌恶化学，所以初中的化学实验探究效度非常重要。 　　就以上述的实验探究题为例，干燥剂是我们日常生活中的必需品，而食品中的干燥剂学生尤为熟悉。上课时，出示一袋干燥剂，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”，请同学探究干燥剂的变质程度。首先学生对老师的选题就非常的有兴趣，平时日常生活中的必需品成了学生的实验药品，而且该实验易操作，危险性小，学生在实施探究时热情高涨，对于涉及到的知识点很快就能掌握和巩固。这样的实验探究就很有价值，不仅培养了学生的创新力和想象力，而且让学生觉得学有所用。反思这节课的成功之处，选对实验探究内容是重要条件之一。 　　二、掌握选材的难度 　　初中化学教育很重视实验探究，但并不是所有的学习内容都适合探究。哪些内容适合实验探究，是由教学内容是否具有探究的价值和意义共同决定的。在实验探究前，我们教师应认真学习课程标准，从宏观上去把握教学的难度，同时我们教师也应研究教材和中考试题，从微观上去把握教学的难度。 　　纵观初中化学课程标准，生石灰与熟石灰的转化是中考的考点之一。让学生通过自己分析、小组讨论分析，自行设计实验方案进行探究，探究后学生再总结自己的实验结论和实验过程中的遇到的问题。教师应时刻掌握实验探究活动中的难度，不能太难也不能过于简单，否则就失去了探究的价值。 　　很多看似复杂的实验探究其实可以使用简单的仪器完成，教师在实验探究前要充分备课，在学生已知的知识领域去探究身边的有趣课题。探究结束后，学生的总结尤其重要，把实验的难度降低，但是实验后的理论水平可以加大难度，让学生通过自己的实验过程进一步的去解决难题。因此把握好实验探究的难度也是实验探究的先决条件。 　　三、设计问题的跨度 　　跨度就是知识点之间的横向和纵向联系。 　　初中化学知识具有较强的系统性，前面学过的内容是后面内容的基础。因此，教师在设计问题时应注意知识之间的跨