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化学实验教学中培养学生能力教学策略 　　 【摘要】化学是一门以实验为基础的科学,化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用,实验教学在培养学生能力方面具有独特作用。本文从增强实验的趣味性、做好课堂演示实验、设计改进实验、开展学生实验活动四个方面阐述了在化学实验中培养学生创新意识、创新能力的策略。 　　 【关键词】能力 教学策略 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然学科。初中化学新课程标准指出 :“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”初中化学是打基础的阶段,也是实施素质教育,培养学生创新意识、提高学生实践能力的重要阶段。而化学实验活动是培养学生探索求真精神和严谨科学态度的良好途径。如何在化学教学过程中逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力和实验能力,培养学生的创新精神和创新能力,是摆在我们每个化学教师面前的一项复杂而艰巨的任务。在化学教学过程中重视实验教学有助于培养学生严肃认真的科学态度和科学的学习方法,使学生具备良好的实验能力和科学素养,学会对实验进行正确观察,并能根据实验现象得出相应的结论,使学生的创新思维和创新能力得到培养。在平时的教学中,笔者主要从以下几个方面进行实验教学: 　　一、增强实验的趣味性,激发学生学习兴趣 　　兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。“兴趣是最好的老师”,也是学生探求知识的原动力和发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,九年级学生的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲强烈,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。我们可充分利用学生这样的心理,在课堂上有意识地设置和安排一些生动、有趣的实验,激发学生的学习兴趣和热情。例如,在给学生上第一节化学课时,利用酚酞遇碱性溶液变红的性质,用酚酞溶液在一张纸上面写上“神奇的化学”,晾干,在开始教学时,向这张纸上喷洒无色透明的碱性溶液,纸上就会立刻出现“神奇的化学”几个红色的字,学生会感到很惊奇,也就产生了对化学学习的兴趣和热情。又如,在探究“燃烧的条件”时,将一块棉手帕用70%的酒精浸泡湿透后取出,用镊子夹住,在酒精灯上点燃,当火焰熄灭后,手帕仍然完好无损,学生马上就会产生“为什么手帕烧不坏”的疑问。这些有趣的实验现象,大大地激发了学生想要揭示其中奥秘的兴趣。趣味实验是实验教学中的一个重要部分,有意识地将趣味实验引入课堂教学,能大大提高学生的学习动机,激发学生的求知欲,提高教学效率。在教学过程中教师如果始终注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,久而久之就能使学生把这种兴趣逐渐内化为比较持久的学习动机。 　　二、做好课堂演示实验,培养学生观察思维能力 　　准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。课改后的新教材增加了较多的演示实验,如何利用这些演示实验来进行化学教学,达到培养学生的观察思维能力是值得教师重视的一个问题。初中化学教材中的演示实验是根据新课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的,教师应仔细钻研大纲,通览教材,力求做到准备周密,演示有效。实验前要求学生明确实验目的、观察实验药品的一些物理性质;实验时要求学生认真观察实验现象、操作步骤;实验完成后要求学生积极思考问题。教师在演示实验中,演示操作要规范、实验现象要明显、分析表述要准确、精练。在演示实验的过程中有时还要加强师生互动,找学生和老师一起做演示实验,台上的学生做的认真,台下的学生对实验的观察也更加主动、精神更加集中,使得整个课堂的教与学融为一体,整个演示实验就会达到较好的效果。在演示实验的过程中,要不失时机地在各个环节启发、调动学生积极思维。例如,在做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时老师可逐步启发学生:①点燃前注意观察,蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等;②点燃蜡烛实验的探究思维:火焰哪层温度最高?蜡烛燃烧后会生成什么物质?刚熄灭蜡烛后产生的白烟又是什么物质?并鼓励学生提出问题。适时、合理引导和准确的分析有利于学生形成正确的实验思维,不仅能够培养学生的观察能力、思维能力和动手能力,也有利于培养他们严谨细致、勤于探索的良好品质。 　　三、适当设计改进实验,培养学生创新意识 　　在新课标的要求下,教师在教学过程中要以课本为依托,适当地对实验进行改进和创新,以“教师为主导、学生为主体”引导学生进行实验探究活动,让学生主动操作、探索,认识物质变化的规律和实质。对实验进行改进和创新,其目的就是使实验现象更明显,更容易观察,更能引导学生积极思考,培养学生的创造性思维。通过对实验进行改进和创新,要求学生运用已掌