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化学实验教学中注意学生创新思维和创新能力培养 　　摘 要高中化学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，确立创新性教学原则，培养学生的创新思维和创新能力。 　　关键词 创新思维；创新能力；培养 　　中图分类号：O6-3文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）09－0029-02 　　“创新”是指它对原有事物及现有状态所进行的具有积极意义的改变。在中学阶段，我们开展创新教育对创新的要求由于各种原因不能太高。在中学化学教学中，我们应该充分利用化学学科的独特魅力，开展适合创新思维和创新思维能力的培养。 　　 　　1 加强对学生非智力品质的培养 　　 　　非智力因素包括：兴趣爱好、情感、价值观、性格、意志、动机等。 　　1.1 激发兴趣 　　化学教学首先要激发兴趣，调动学生的求知欲。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在化学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。 　　1.2 协调师生感情 　　教学，既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道” ，因此，作为化学教师，不仅要有渊博的化学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的流通渠道，把自己的情感渗透于备课、课堂教学中，做好学生的良师益友。 　　1.3 利用化学实验开发学生思维 　　化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。实验教学中，教师不仅要指导学生怎样观察现象，还应启发学生怎样利用这些感性材料去思考问题，看到化学现象背后的本质。例如，看见了某溶液中滴入紫色石蕊试液后变红，红的“现象”引起了思维，此时溶液呈酸性。又如在电解液加酚酞试液的NaCl溶液时，可观察到两极上有气泡生成，阴极附近溶液很快变成红色。启发学生分析两极上是什么气体，怎样检验，为什么阴极附近溶液变红色，电解产物是什么，两极上析出的气体体积有什么关系。边实验、边讨论，引导学生开动脑筋，在探索知识的道路上不断前进。 　　1.4 利用化学史激发学习动机 　　化学的历史实际上是一种化学方法和化学智慧的历史。化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。如在讲纯碱时，先讲一下比利时人索尔维制碱法，然后再讲一下我国著名化工专家侯德榜先生冲破索尔维法的技术封锁，并加以改进，发明了举世闻名的侯氏制碱法，使盐的利用率高达98％以上，把纯碱工业推向一个崭新的发展阶段。 　　 　　2 加强创新性思维能力的培养 　　 　　在教学中培养学生的创新性思维特别要注意培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。 　　创新性思维具有灵活性的特点。在教学中培养学生思维的灵活性，可以开阔学生的思路，使学生对化学现象的本质认识更深刻、更准确，培养学生分析问题和运用已有知识解决问题的能力。如有一道练习题：在实验室里做硫酸铝溶液和氢氧化钠溶液的反应实验时，采用不同的操作顺序，会得到不同的结果：①把少量硫酸铝溶液滴入到氢氧化钠溶液里，出现白色沉淀，又很快消失；②把少量氢氧化钠溶液滴入硫酸铝溶液里，得到白色沉淀。这道题涉及了铝的两性和过量问题，学生一般都能较快得出答案。在此基础上，进一步提出问题：在①中如果连续把硫酸铝溶液滴入氢氧化钠溶液里，会出现什么现象？最终能得到白色沉淀吗？在②中继续把氢氧化钠溶液滴入到硫酸铝溶液中，又有什么现象？白色沉淀会消失吗？事实胜于雄辩，最好的解决办法就是实验。通过实验，学生对知识的理解更加准确，对实验现象的认识更加深刻，思维的灵活性也得到了锻炼和提高。 　　创新性思维还具有敏捷性的特点。在化学教学中培养学生思维的敏捷性，可使学生深刻认识化学规律和现象，缩短掌握概念、规律的时间，能把深奥的道理浅显化，同时表达出来。思维的独特性、灵活性、敏捷性构成了思维的创新性。一个具有较强创新能力的人，他的思维必定具有创新性。爱迪生、爱因斯坦、牛顿等科学家的伟大成就证明了这一点。 　　 　　3 加强学生化学创新能力的培养 　　 　　化学创新能力是进行化学创新活动，获得创新成果的能力，是一般的创新能力在化学研究和化学学习领域中的特殊表现。在化学教学过程中教师应有意识地培养学生的创新能力。 　　3.1培养学生的创新意识 　　培养学生的创新精神，应从培养创新意识开始，其精髓就是实事求是，精益求精。同时要培养学生创新自信心、激发创造热情、