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化学实验教学在素质教育中作用 　　摘要：本文阐述了化学实验在素质教育中的地位和作用。概括为：一促进、一培养、两作用。包括：实验教学可促进学生更好的获取知识；实验教学可培养学生多方面得能力；实验教学对学生良好科学的培养，树立辩证唯物主义世界观起到了潜移默化的作用；实验教学在理论与实际间起到了桥梁作用。 　　关键词：素质教育；实验能力；创新能力；综合素质 　　 　　实施素质教育，关系到我们整个国家和民族的发展与未来。实验教学的深入，不仅能使学生更好的获取知识，更重要的是可以培养学生的观察能力、分析能力、操作能力、创造能力，提高学生的思想水平，使学生的综合素质得以长足发展。因此，实验教学在实施素质教育中必将呈现其奇特的魅力 　　化学实验在教学中的作用可简单概括为“一促进、一培养、两作用”。 　　 　　一、实验教学能促进学生获取知识、技能 　　 　　通过实验的实施，能使学生更好的掌握化学基础知识，主动深入化学知识理论及规律。目前化学课堂教学中依然存在着老师讲、学生听的“一言堂”式教学，以“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，学生学习是“死而不活、浅知而不探究”，已越来越不适应素质教育的需要，这样的教学不利于学生的思维能力、创造能力的发展，教学的目的是为了学生的终身可持续发展。利用化学实验在探究中掌握知识、培养技能，可达到事半功倍的效果。 　　例如，对“催化剂”概念的教学，我采用了探究的实验方法：既做了二氧化锰作催化剂分解过氧化氢的实验，又做了只加热过氧化氢，二氧化锰，还做了反应后称量二氧化锰质量的实验。 　　学生能自己总结出： 　　1.催化剂只改变化学反应的速率；2.本身的质量和化学性质不变；3.起催化作用； 这样，学生就深入、准确把握了催化剂的概念。 　　 　　二、实验教学能培养学生多方面的能力 　　 　　通过实验教学的实施，可以培养学生的观察能力、操作能力、思维能力、分析能力、创造能力，提高综合素质。 　　（一）培养观察能力。 　　在化学实验时，首先要观察反应物的颜色、状态、气味及质量；其次，观察记录反应物的条件，如点燃、加热、高温、通电、催化剂等；再次观察反应中的现象，这是化学观察的重点，包括颜色的变化、发光、发热、燃烧、气泡、气味、沉淀等；最后，观察反应后生成物的颜色、状态、气味及质量变化等。通过实验可以培养学生细致地观察能力。对于观察到的实验现象，不能仅停留在感知的基础上，要对观察记录的结果分析判断，抓住其所以发生反应的本质。例如，在做蜡烛燃烧实验时，先让学生回答平时见到蜡烛燃烧的现象，反而如熟视无睹。然后，让学生细致认真的观察，在对比中发现平时观察的不全之处，学生学会了从色、味、态、热、气、声、沉淀等方面观察，再引导学生记录，逐渐形成了良好的观察习惯，提高了观察能力。 　　（二）提高操作能力。 　　实验是化学教学中的一个重要教学手段，通过实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，激发兴趣，而且对学生基本操作技能的培养起着重要的作用。例如，在学习胶头滴管的使用时，学生说起来头头是道，作起来手忙脚乱。首先示范操作，再让学生操作，结果还是屡屡出错。告诉学生“看着容易，做起来难”的道理，更激发了学生顺利完成操作的欲望，课下多次练习，成功率达百分之百。更重要的是学生既提高了自己的操作水平，又使学生认识到操作要熟练、规范。以上类似的实验操作在中学化学中还有许多，我们在教学中应善于利用以培养学生的操作能力，这样对于教学效果以及学生的素质提高都具有重要的意义。 　　（三）锻炼思维能力。 　　在化学实验教学中，学生会自觉或不自觉的与已学过的知识联系起来进行思维活动，将感性认识上升到理性认识。教师应根据实际情况有计划、有步骤的引导学生运用旧知识，分析现象，形成新规律，不断训练学生思维的品质，提高思维能力。例如，讲解可燃物的条件时，让学生分成ABC三组进行实验，各组分取三只小烧杯，杯内盛三分之二体积的热水。A组把一小块白磷投入热水；B组在杯上盖一薄铜片，在铜片上放一块干燥白磷；C组在杯上盖一薄铜片，在铜片上放一小块红磷。然后让个组描述现象，学生提出：为什么AC两组未发生燃烧，而B组发生燃烧？这就充分调动了学生的思维。再让学生分析，学生得出了三组实验得不同之处，学生再讨论（实则分析），最终得出可燃物燃烧得条件。既发展了学生的思维，又充分锻炼了学生的分析能力。 　　（四）培养创造能力。 　　化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段，培养学生的创造性是化学教学的特点的充分体现。化学实验以其合理的探究设计方案、验证、深入思考的实验过程，在培养学生创新思维能力方面具有独特的条件。化学实验是培养化学科创新能力的最佳载体。 　　例如：学生动手制取过氧气（过氧化