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化学实验教学评价探究 　　化学是以实验为基础的自然学科，化学实验对化学的学习起到关键性的作用，对于实验的评价更是衡量教学目标的重要手段，本文对传统实验评价方式进行了总结，并阐述了实验评价存在的问题，进而归纳了实验评价的发展方向。 　　一、传统实验评价方式 　　现行各级各类学校化学实验的考核，主要是观察能力与操作能力的评价。比如现在九年级化学实验的考察方式，平时讲课时的直观和动手操作，结合中招的实验加试。 　　二、传统评价方式存在的问题 　　评价功能上主要强调甄别与选拔，评价主体是教师和管理者，评价内容上客观化、标准化、定量化，方式上以纸笔测验作为唯一或主要的评价手段。 　　三、新课程倡导的评价观 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价要注重对学生综合素质的考查，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，促进学生全面发展；评价要了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护；评价要突出发展、变化的过程关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；评价要贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。 　　《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在基本理念部分要求：为每一个学生的发展提供多样性的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在评价建议中强调：以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系，这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。 　　四、实验评价的发展方向 　　1.活动表现评价。（1）活动表现评价的内涵。如课程标准解读中是这样描述的，“活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价的结果以简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈，激励学生进步。表现形式可以采用等级评定加描述性评语。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的形式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。在评价过程中应注意既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动结果。”活动表现评价具体应用到化学教学中，化学实验教学中活动表现评价是指评价者（化学教师、家长、学生自己或同伴）依据学生在化学实验活动中的行为表现，对学生化学实验的过程与结果所进行的一种客观、综合的评价。（2）活动表现评价的具体方式。对于学生在化学实验学习活动中的表现，教师可以通过多种途径和方法来加以收集。常用主要有以下一些收集方法：观察。通过观察，可以了解学生化学实验知识与技能的掌握情况。如学生是否认识常见的化学物质（药品）和化学实验仪器，化学实验基本操作是否正确规范，化学实验仪器的安装是否合理，化学实验活动中能否较为熟练地综合运用化学实验基本操作技能，并注意实验安全。通过观察，可以了解学生化学实验探究能力的发展情况。交流。除了观察以外，教师与学生、学生与学生之间的相互交流也是评价学生在化学实验学习活动中表现的最常用和最主要的一种方法。交流包括书面交流和口头交流。（1） 书面交流。如学生所提交的化学实验方案是否具有一定的新意，并且具有可行性；学生的实验观察记录是否客观、准确，实事求是；对所获得的证据能否恰当地运用化学用语、表格、线图等形式进行处理；对结论的可靠性能否进行简单的评价；能否较为规范地独立书写化学实验报告；能否对化学实验的感受、体验、经历等主动进行反思等。（2） 口头交流。口头交流通过提问、谈话和讨论等形式，对学生在化学实验学习活动中表现作出评价的一种方式。如能否较为清楚地表述所要探究的化学实验问题；能否积极思考，大胆提出解决问题的各种猜想和假设；是否主动与老师、同伴交流化学实验信息和实验探究结果以及实验过程中的各种感受等。 　　2.化学学习档案袋评价。（1）档案袋评价的含义及意义。化学实验教学的档案袋评价，是指评价者（可以是化学教师、家长、学生自己或同伴） 依据档案袋中的材料，对学生化学实验学习的过程和结果所进行的一种客观、综合的评价。对于化学实验教学的档案袋评价的含义，还应从以下几个方面作进一步的理解。档案袋中的档案，是与学生化学实验学习的过程和结果有关的材料。档案袋中的档案，主要由学生自己来收集、编排和保存。因此，学生是“档案的制作者”，也是“档案的所有者”。档案袋中的档案，是学生个人化学实验学习的过程和结果方面的材料，因此，它反映和体现了学生的个性，展示了学生自己独特的化学实验学习过程。（2）档案