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化学实验类型及采取教学方法 　　[摘要] 化学实验分演示实验和学生实验，又可将学生实验分为边讲边实验、学生分组实验和实验习题。教师要根据不同的实验类型采用不同的教学方法。教师的演示实验可以用于课堂教学各个环节。边讲边实验是课堂教学中与讲授新知识紧密配合、与课堂教学讨论相结合的学生实验，这是一种重要的教学形式，但需要教师很好的组织。学生分组实验需要教师做好充分的课前准备，并加强上课时的组织指导。教师对实验习题要给以重视，它能较好地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和综合素质。 　　[关键词] 实验类型教学方法 　　在中学化学教材中，按不同的标准，可以把实验分成不同的类型。目前，我们主要根据实验的形式将其分为演示实验和学生实验。学生实验根据实验形式的不同，又可分为学生分组实验（实验课）、边讲边实验（并进实验）、实验习题三种。 教师就要根据各种实验类型，采取相应的教学方法，以培养学生各种能力，提高学生综合素质。 　　 　　一、演示实验 　　 　　演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。它是化学教学中广为应用的一种教学形式，它可以用于各种教学环节。 　　这类实验通常是边讲边演示，从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。 　　例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。 　　进行演示实验教学时，还应注意以下两点： 　　1．在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。 　　2．在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。 　　可以看出，演示实验在各个环节中起着重要作用。它在各类实验中居于主导地位。因此，老师必须努力做好演示实验，以提高教学质量。 　　 　　二、学生实验 　　 　　学生实验是由学生亲自动手完成的实验。它是培养学生实验技能、观察能力、分析问题和解决问题的能力，学习科学方法、养成科学习惯和科学态度的重要教学形式。下面分别叙述三种不同形式的学生实验。 　　1．边讲边实验。 　　边讲边实验是课堂教学中与讲授新知识紧密配合、与课堂教学讨论相结合的学生实验，这是一种重要的教学形式，在教学过程中需要通过实验来认识某一物质的性质及其变化，或形成某一新的概念，或某一新的原理，是在教师的组织指导下，由学生自己动手（多属于启发性实验和定性实验），通过自己的观察和思考来获得知识。其作用有以下几点： 　　（1）由于学生亲自动手，有利于用一切感官参加学习过程，更能激发学生学习的积极性。 　　（2）就近观察，学生能看到更加生动和直观的化学现象。使获得的有关物质及其变化规律的影响更加深刻，从而使有关知识更加牢固。 　　（3）在一定程度上培养了学生的实验技能和能力。通过实验能培养科学习惯和科学态度。 　　这种教学方法多用于新课，在复习课上有时为了加深对知识的理解，也可适当采用。 　　这类实验需要教师很好地组织，一是指导学生严格遵守化学实验操作规程。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。例如，未垫上石棉网，就用酒精灯直接加热烧杯，不按需要量取药品，常将剩余的药品倒回原瓶，不是用手腕而是用整个胳膊的活动来振荡试管；手握试剂瓶倾倒液体药品时，瓶上的标签不是向着手心，而是向着下方，面部靠近瓶口去闻气体，用同一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学