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化学实验教学中存在问题与解决对策 　　新课标带来的全新教育理念，给我们中学的化学教学注入了新的生机和活力，但在实际教学中，用的是新课标，行的却是老一套的应试教学。课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断得到加强。为此，我们必须认真审视当前中学化学实验教学存在的问题，共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。 　　一、中学化学实验教学中存在的问题 　　1、教师新课改意识不强，教法单一 　　近年来的优质学校对优质生源的“白热化”争夺，而使得中学优质生源的基本流失殆尽。留下的基本是一些基础差、起点低、学习态度不够端正，学习习惯和学习方法也很不够科学；而接受能力和学习能力也相对较低。由此致使导致学校教师大多采用较为传统的知识接受型教学方式组织教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，使探究科学的本质意识在教学中难以实践和落实。这都致使实验的教学效果很不理想，更是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。 　　2、实验教学内容脱离实际生活，实验教学薄弱 　　我国从前由于受理科教育学科中心论较深的影响，在培养目标上强调培养未来的科学家或是化学家，不是面对全体学生进行科学素质教育，教学目的上强调知识的系统性和学术水平，教学内容与实际生活相关的内容较少，对学以致用重视的程度不够，高中化学实验教学内容的选择上也存在这样的问题。与旧教材相比较，化学新教材中的内容与实际生活联系得多了一些，但实验教学内容的选择仍存在着一定程度上的脱离实际生活与社会的需要，枯燥无味，仅重视实验的学科效应，忽视实验的社会效应和学生的个性发展。没有将“面向全体学生的化学”，“面向公民的化学”这一理念真正落实到化学实验教学中去。 　　从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。 　　3、对学生缺乏训练与培养 　　不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。 　　不注重观察能力的培养。不少教师在实验教学中，只注意实验现象或实验结果的描述，而不注意引导学生对实验过程做细致的观察，不注意比较实验前后的异同，不注意一些表面现象所掩盖着的深层次内涵。因而学生在分析实验现象、概括实验结论时往往片面、浅显、甚至存在错误。 　　不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，也就不能够完整表达出实验的过程、实验的现象、实验的结论，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。 　　二、实验教学对策与建议 　　1、更新教育观念 　　评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标，实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念，从政府到教育主管部门到学校管理者到教学一线教师都要更新教育观念。首先，各级教育行政部门应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近几年来，传统的纸笔测试考核侧重点发生明显变化，评价“突出了对学生解决实际问题能力的有效考核”。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。我们应该认识到传统的讲授、灌输式教学和学生死记硬背式学习已不能适应评价方式的发展，也不可能在升学中考取高分。实施探究性实验教学可以大大地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。 　　2、加强实践性，提高学生的动手能力。 　　化学实验中，学生主要的动手活动就是化学实验，化学实验应是提高学生动手能力的主要手段。但在实验过程中，很多学生的动手能力很差，有的连空试管倒放在水中，水不能进入试管这一现象都不能理解。因此，化学实验必须强调实践性，教师要运用科学的实验方法，在保证实验安全的前提下，让