化学基础理论职业技术教学改革应注重学生自学能力培养.docVIP

化学基础理论职业技术教学改革应注重学生自学能力培养 　　【摘 要】 化学基础理论职业技术教学,应从自身教学特点出发,通过加强课前预习、有针对性讲授、归纳总结、求解习题等方面，积极实施教学改革，培养和提高学生的自学能力，增强知识向素质转化，提高学生化工实践操作能力，培养适应市场要求的化工技术人才。 　　【关键词】 化学基础理论;职业技术教学;提高自学能力 　　 　　化学职业技术教育是直接面对社会生产领域的，要求教学必须将知识强烈的转化为操作实践能力。而化学职业技术教学由于知识面广、联系多，内容繁、分布杂、知识点乱，使得学生在学习过程中出现了“学懂容易学精难，一多就乱记不住，要求清楚实验难，点多面广规律少”的现象。因此，化学职业技术教学必须从实践出发，积极实施教学改革，调动学生自学积极性，培养自学能力，把重点放在知识转化为能力和形成体系上，缩短基础理论教学时间，节约教学时间用于增强化工实践操作能力。所以化学基础理论职业技术教学必须实施教学改革，必须改变以往传统的教学方法和思路，贯彻一套全新的教学方法来增强学生的自学能力。 　　一、课前引导、加强预习 　　化学职业技术教学要把有限的时间挤出来增强学生的实践操作能力，才能缩短基础理论学习时间，就必须用教学改革的思路培养学生的自学能力。为此，化学基础理论教学首先要加强和实施课前预习。因为预习本身就是一个自学过程，它可以帮助学生理解和掌握新知识，同时，预习可使学生上课听讲更认真，注意力更集中，能使学生学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量。那么，如何引导学生进行课前预习。 　　1、先由老师在新课讲授前提出预习要求，明确新课的教学目的，要解决的问题，重点难点，要求学生列出疑难问题；学生要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，要解决什么问题。通读之后要掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等，要对这部分内容有一个大概了解。 　　2、在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，在细读中做到“眼到、心到、手到”，不仅要知道书上讲了什么，还要思考“为什么”，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，这样边读边记，边读边注，提高阅读效果。 　　3、在预习中还要注意分析归纳，注意新旧知识的联系，找到重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。 　　总之，在预习中要做到先通读，再细读，并注意总结归纳，注意知识点间的联系，搞清楚哪些知识需要记忆，哪些内容还不太理解，使预习达到较高层次。提高自学能力。 　　二、掌握预习情况，有针对性讲授 　　在学生预习的基础上，老师在新课前，首先，让学生把预习中遇到的疑难问题全部反映出来，做到心中有数。其次，尽可能引导学生“你提问，他对答”的方式进行分析讨论，老师予以分析判断，解决部分疑难问题。这种研讨式学习方式有助于培养学生的学习兴趣和调动自学的积极性。再次，就是老师根据新课的情况，有重点的讲授学生无法解决的疑难问题，并展开分析，使学生弄清理解，融会贯通课本要求所学的内容。最后，由老师对新课进行归纳总结，明确新课掌握的重点、记忆的知识点、应掌握的原理特性。这种解问式教学区别于顺课本念读解释的传统教学方式的不同点就是跳跃特点。要求学生上课时一定要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课。对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚。这样，不但可以增强理解，还有助于提高自己分析问题的能力；这样，带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。同时，在听讲时也要做到手脑并用，做好听课笔记。做笔记时要抓住重点，条理清楚，特别是知识点间的联系。对于老师通过例题分析问题的过程和解决问题的方法要特别引导重视。 　　另外，要重视通过实验演示培养学生的操作能力，为化工职业技术教学提供基础铺垫。化学课上演示实验较多，老师演示实验时，要注意引导学生认真观察实验现象，并善于思考，抓住通过实验来体验化学物质的本质和学习内容。如氯气（Cl??2）性质实验中，当烧热的铜（Cu）丝伸入盛有氯气的集气瓶中，我们可观察到有棕黄色的烟生成，这是生成氯化铜（CuCl??2）的缘故，但还有一个很重要的现象即铜丝继续保持红热，这一现象很容易被忽视，正是通过这一点说明该反应是一个放热的反应。在观察实验时，不能只满足于表面的现象，还要对实验进行进一步的思考和联想，要抓住实验的本质。通过多思考，多联想来掌握知识点。 　　三、课后复习小结、归纳授课要旨 　　课后复习，就是在预习讲授的基础上，由学生对授课内容进行通读，加深印象，归纳总结，达到巩固提高的目的。在这个过程中，不同于传统教学的是作业不仅要完成体现知识点的习题解答，而且，要写出自我对知识的