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化学本科教育中科研素质培养实践 　　摘 要：随着社会和经济的发展，人们对技能型人才的重视程度越来越高。对于化学领域的人才来说尤其如此。科研素质高、实践能力强的化学领域的人才不但能极大地促进化工企业的发展，而且对于一个国家社会和经济的发展有重要意义。所以这就对化学专业本科生的科研实践和实际动手能力提出了更高的要求，这就要求学校、教师和学生都必须要提高实践科研训练在学生课程中的比例，本文分析了我国化学专业本科生科研素质培养的现状，探讨了提升学生科研实践能力的意义，并提出了有助于增强学生科研实践能力的一些建议。 　　关键词：化学 本科教育 大学生 科研素质 实践 　　在当今社会，随着经济全球一体化步伐的加快，国际之间的人才竞争日趋激烈，拥有高学历、强理论水平但是低操作能力的人才已经不再是现代企业争抢的人才，尤其是在化学技术领域，对人才的要求不但是必须专业知识通透、基础扎实、动手能力强，如果没有优秀的科研实践经验和动手操作能力，那么便无法承担相应的工作任务，便会逐渐被社会所淘汰。[1] 　　国外的很多高校为了达到培养更多高素质学生的目的，学生进校伊始就由相关领域的老师引导其参与科研实践，在实际的科研活动中按照科学的计划培养大学生的科研素质。目前在我国，社会和高校已经开始逐渐重视培养提升大学生的科研实践能力，相应的教育体制也开始逐渐变革，但是由于传统应试教育思想的影响，导致我国大学的实际教学水平与“世界一流大学和一流学科”还有非常大的差距，尤其是在化学专业上这一点尤其明显。大学是学生步入社会的最后一个环节，也是非常关键的环节，要想拉近我国化学专业研究领域与发达国家的整体差距，就必须加强化学专业本科学生的实际科研实践能力。 　　一、化学本科教育中科研素质培养实践的现状 　　1.科研实践培养起步晚 　　当前在化学本科教育中的科研素质培养实践过程中，最主要的问题就是培养实践的起步较晚，发展时间还不够长，因此还有很多需要完善的方面。由于受到传统教育观念的束缚和影响，很多高校的教师在之前授课的过程中，普遍存在只偏重理论知识而忽视对学生实践能力的培养。久而久之就会造成化学专业的学生动手实践能力和创新科研精神的缺失，严重阻碍了化学本科教育的发展。在这种情况下，各大高校才开始加强对培养学生科研素质的重视，因此相较于西方发达国家的高校，我国高校本科生科研能力的培养起步时间晚了很多，而且还缺乏科学完善的培养制度，没有真正结合学生的实际和科研教学的需求进行培养，导致了科研素质培养实践工作的滞后。[2] 　　2.科研实践活动的投入少 　　当前在化学本科教育中的科研素质培养实践中，还存在比较明显的问题就是高校对学生进行科研活动的投入力度太小，无法满足在本科教育中培养学生科研素质实践的需求。尽管很多高校已经开始重视对学生进行科研素质培养的工作，但是在实践中却没有给予足够的科研经费支持，对学生开展科研活动的投入也较少，许多科研活动的进行都缺少相应的设备。更甚者有的高校根本没有设置相关的学科科研部门，对学生的科研活动和创新活动也没有具体的资助政策，根本无法满足化学本科生的科研实践要求，不能为提高学生的科研素质实践能力提供完备的硬件设施和良好的研究环境。 　　3.化学专业课程设置不合理 　　当前在化学本科教育中的科研素质培养实践中，还存在的显著问题就是高校课程设置的不合理。在很多高校的课程设置中，单一性的目标培养方式还是占据了主导的位置，尤其是在本科低年级的课程中，有关理论基础知识的课程设置过过，而且学生的学业负担和压力也太大，几乎占据了学生学习的全部时间和精力，完全忽略了对科研素质的培养实践。除此之外，高校对开展课外科研实践活动的重视程度也不够，开展学术讲座的频率也很少，对学生参与社会实践的鼓励也不够，在一定程度上也加大的影响了对本科化学生的科研素质培养。 　　4.大学生缺少主动性 　　当前在化学本科教育中的科研素质培养实践中，学生缺少参与的积极主动性也是不容忽视的问题之一。很多学生在提高自身化学科研素质方面缺少正确的认识，单纯的只认为学好课本理论知识就足够了，很少会去积极主动地参与到课堂或者课外的科研活动中，缺少科研探究的精神。而且很多学生在化学实验课上进行实验的时候，大多也是完全依照教师的顺序进行再次复制，只具备简单的摆放试验品和实验装置的能力，一旦需要独立的进行文献资料查询和实验方案设计，或者是自行开展实验的时候就会出现手足无措的现象，既影响了自身科学素质培养实践的提高，又阻碍了化学实验课堂的有效发展。[3] 　　二、化学本科教育中科研素质培养实践的意义 　　1. 提高化学教育的质量 　　加强化学本科教育中科研素质的培养，能够明显的提升高校化学教学的质量和效率。要实现对学生科研素质实践的培养，首先就需要完善教师的能力和水平，还要