化学语言表述能力培养与中考备考策略.docVIP

化学语言表述能力培养与中考备考策略 　　【摘要】化学语言表达能力是衡量学生化学课学习水平高低的标准之一。本文分析了九年级学生化学语言表达中存在的问题和原因、提出了培养学生化学语言表达能力备考化学中考的策略. 　　【关键词】提高；表达；策略 　　 　　1．问题的提出 　　能否使用不同的学科语言准确表达自己的思想、观点，是人才素质高低的一个重要表现。化学语言表达能力是衡量学生化学课学习水平的重要方面。在《九年义务教育化学课程标准》中对培养学生化学语言表达能力提出了目标要求。 　　近年中考理综化学试题也充分体现了课标的要求，试题进一步重视了对化学语言表达能力的考查。如各地中考试卷中探究型实验题的设置，探究的过程和结果离不开语言、文字、图表等的表达，因试题的开放性，非选择题中要求学生书写的内容较多，这类题目很好地考查了考生能否运用简洁、清晰、逻辑性强的语言或其他形式准确地描述或表达化学学基本概念、原理、事实或实验的能力。但从考生的卷面答题情况看，“语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后矛盾、所答非所问，以及学科用语不规范”的现象还十分严重，有的已成为失分的重要因素。因此，能够恰当地使用本学科语言表达自己的思想和观点，“正确阐述化学基本事实、概念、规律、原理和方法，用文字、图、表格等不同的形式准确地描述或表达化学学基本事实和实验结果”，力求达到“字、词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”，是整个初三复习过程中应不断强化，着重养成的能力。重视学科语言表达能力的培养，应该成为中学教学的重点。 　　2．学生的化学语言表达中存在的问题和原因 　　如上所述，学生表达能力差是一个应引起重视的通病。学生在中考中表现出来的表达能力方面的缺陷主要有表达不够规范、表达缺少逻辑性、不准确、不科学、词不达意、不善于用图、表格等不同的形式表达化学基本事实和实验结果等问题。究其原因，主要有以下几点： 　　2．1学生表达缺少逻辑性、不准确、不科学、词不达意的原因是内部言语不够成熟和缺乏言语训练。言语是人们运用语言进行思维和交际的过程，内部言语用于思维，外部言语用于交际。学生在回答教师提问时，大脑中首先会出现一些相关的关键的化学概念和词语，其特点是语法形式不完整，跳跃性大，运行速度快，这就是内部言语。这些内部言语被表达出来后，就转化为结构完整、意思明确的外部言语。当内部言语向外部言语转化发生困难时，就会出现我们常见的语不达意和逻辑混乱的现象，原因是内部言语不够成熟和缺乏言语训练。而内部言语不够成熟和学生对概念的理解力度、基础知识的掌握程度密切相关。 　　2．2学生不善于用图、表格、化学符号等不同的形式表达化学基本事实和实验结果的原因是有些学生图文转换能力差，不能以图代文或以表代文来表述，这也与学生在复习过程中缺少此类题目的解题指导和专项训练有关。许多化学事实很难用文字表达清楚，而简明的化学方程式可以代替繁复的文字叙述。如2007年乌鲁木齐市中考理综卷答中和反应的实质，考生如果用离子方程去表述，就可做到言简意赅、一目了然。 　　2．3学生表达不够规范、不完整与学生长期形成的答题习惯有关，主要是非智力因素方面的原因。许多学生认为答案越简单越好，只是用几个术语、关键词去回答，而没有从语句、语篇水平去组织答案。 　　3．化学语言表达能力的培养 　　3．1化学教师应成为化学学语言的专家，对学生起示范作用。化学学语言具有科学性和概括性。科学性要求在运用概念、阐述现象、引用材料和逻辑表达上准确无误，不能犯目的论、特创论等错误，也不能将化学术语与日常生活俗语相混淆。概括性要求教师和学生能充分运用已知的化学概念等来描述生活生产中的化学现象和阐释化学道理。例如在学生学了“分子的基本性质”知识后，教师就可以用“分子质量和体积都很小”“分子在不断的做无规则运动”“分子之间有间隔”等原理，去解释诸如“为什么花香能四溢” “家中装修贴瓷砖或铺木地板时都要留有缝隙”之类的问题。化学教师必须注意在教学实践中研究化学语言现象（包括教材的、学生的和自己的），提高自己，示范学生。 　　3．2加深对概念的理解力度，用坚实的基础知识构建起学科语言表达能力的支柱。能力和方法不是空中楼阁,试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本技能的承载作用。学生只有在正确理解和掌握化学概念、原理的基础上才能运用化学语言来表达。这就要求我们应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和科学方法的教学，在教学时要归纳综合教材的知识结构体系，揭示化学概念、原理的内涵和外延；总结教材中的化学学科思想和研究方法。学生一般习惯于对单个知识点的学习和突破，不善于梳理前后章节的知识体系，建立相应的知识系统框架，因此对问题的认识就不可能深刻，结果严重影响了对知识的领悟力。在教学中，应对知识作由点到面地讲解；应对初三