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化学课堂上兴趣与素质培养 　　兴趣是最好的老师，在化学课堂教学中，教师能否调动学生的学习兴趣，提高学生素质，是衡量一名教师能力的一个重要方面。教师需要根据学生的学习情况，教材的具体内容，采取不同的教学方法。特别是化学这门以实验为基础的学科，具有比较严密的逻辑性以及较强的实践性。该学科的很多内容如分子、离子、粒子等微观粒子，看不见摸不着，比较抽象，容易使学生感到知识难以理解，从而导致学习起来感觉枯燥无味。将教材中抽象的、枯燥的知识，通过学生身边熟悉的事物来引发学习的动机，激发学习兴趣，培养素质，从而轻松学到知识，变被动为主动学习。引导学生对化学发生兴趣，是化学教师教学取得成功的前提；引导学生提高素质，是化学教师教学的重要目标。 　　 　　一、创设适当情境、激发学生兴趣 　　 　　（一）运用多媒体课件 　　多媒体教学是改进课堂教学环境的重要方式，也是教学的重要辅助手段，它还是培养化学课堂学习兴趣和素质的重要方法。因为它能把文字、声音、图像等各种媒体融于一体。新颖的视听，为学生提供直观丰富感性的信息材料，提高了学生的学习兴趣，培养了素质，能使学生在最佳的情境状态中学习。如学习工业制硫酸时，利用多媒体课件把工业制硫酸的过程动画模拟出来，使学生直观形象理解所学知识，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，充分调动了学生的学习积极。又如介绍胶体的丁达尔效应知识的引入时，用多媒体展示聚光灯下舞台上的独舞者图片，提高了学生学习兴趣。又如胶体电泳实验需要较长时间才能看见明显现象，课堂上完成起来时间仓促，为此，可以用数码相机把这个实验过程中的现象拍成照片，然后用多媒体在课堂上面展示出来，效果很好。 　　（二）在课堂教学中，教师可以以故事或化学趣闻导入新课，从而提高兴趣，也可以插入一些演示，以及从学生熟悉的实例出发从已知到未知 　　如在进行浓硫酸的性质的引言教学时，给学生提出第一个问题：“稀硫酸能和铜能反应吗？”学生回答，进而给出第二个问题：“浓硫酸能和铜能反应吗？”学生哑然，这时笔者导出本节课的有关知识。富有启发性的问题是思维的启发剂，它能激起学生的认知冲突。另外在相关章节介绍门捷列夫顶住重重压力发现元素周期律的故事，以及碘元素发现史，苯的发现史，波尔多液和酸碱指示剂的发现趣闻，侯德榜和李远哲教授的事迹，激发学生的爱国热情以及为祖国为民族而刻苦学习的决心。在介绍苯酚知识时介绍日本侵略中国的毒气弹里装有酚类物质，到现在对周围人畜健康影响都很大。在介绍胶体时补充纳米知识，开拓视野，比如纳米机器人,纳米发电机，纳米金属，纳米陶瓷。学氯气时，介绍漂白粉用于游泳池消毒；学到氧族元素，介绍双氧水用于医疗消毒；学到烷烃的卤代物时，介绍氟利昂对臭氧层的破坏；学习淀粉知识时，介绍粮食烤酒的基本原理。学习原电池时，介绍高效太阳能电池、大功率有机燃料电池等的生产与研究。这些具体例子，都引起学生学习化学的浓厚兴趣。实践证明，创设一些富有趣味性、挑战性的情景，能唤起学生学习新知识的欲望，从而提高学习兴趣，达到培养素质的目的。 　　（三）创设成功机会，让学生有主动参与的自豪感和获得成功的满足感 　　教师要努力创设成功机会，让每位学生感到学习的乐趣，那么学生学习的过程就会成为学生学习生活中的重要感情经历。鼓励学生积极主动参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。教学中凡是学生自己通过阅读能理解的知识，让学生通过阅读教材去理解，学生能动手完成的实验让学生去操作完成，学生能通过讨论理解完成的就放手并放心让学生去讨论理解。让学生有机会露一手，从而获得自我满足感。教师在教学中，要多给学生一点自由活动的机会，让每个学生看一看、做一做、读一读、想一想、说一说，这样就容易激发学生的好奇心和求知欲，造成主动学习的气氛。 　　 　　二、肯定学生优点，培养学生自信 　　 　　学生非常在乎教师对自己的评价。从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起到潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，教师期望的这种效应就是罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应。教师可以充分利用这个效应，主动发现每个学生的优点和长处，及时表扬和肯定，使他们看到自己的闪光点，树立起学习的信心，提高他们对学习的兴趣，积极主动的学习，从而促进学习进步，达到培养素质的目的。一次笔者在课堂上强调一个重要的知识点，然后立即跟踪练习，并让第一桌某同学黑板演示，结果他做错了。“第一桌的某某都没有理解透彻强调的内容，说明刚才没有表述清楚，现在再强调一次。”这样照顾了这个很要强的学生面子，他心存感激，以后学习就很积极主动了，学习兴趣也大大提高了，加上笔者有意识地表扬和鼓励，一学年下来，该生该门功课进步很大，并带动其它各科成绩上升。实践证明，教师的一个眼神、一个微笑，一句真挚激励的话语，往往会对学生产生一种主动向上的学习积极性。