化学课堂中幽默艺术应用.docVIP

化学课堂中幽默艺术应用 　　摘 要：在枯燥的化学课堂，如能巧妙利用幽默语言，可以使化学课堂的教学效果达到事半功倍之效。幽默本身是化学教学中的一种艺术风格，在化学教学中有着重要的作用：它能激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对抽象定理的理解；能活跃化学课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。所以，化学教师应在课堂教学中巧妙运用幽默艺术，努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，让学生在愉悦轻松的气氛中，获取知识，发展能力。 　　关键词：化学课堂；幽默艺术；运用 　　由于化学学科的特点-科学教人求真，授诸人以理智，科学性和艺术性的统一。这就需要化学教师在化学课堂中既要遵循一定的教育、教学、学生身心发展的规律；又要化学教师在教学活动中以教育、教学、美学的基本原理为指导，遵循客观的教学规律，灵巧创造性地运用教学方法去解决化学教学中的矛盾，力争使化学教学达到一种和谐状态，既完成了教学任务，又能实现教育目的[1]。化学课堂教学是信息传递和转化的过程，而幽默作为一种艺术手段在其中起着十分重要的作用，关系到化学教学任务的完成和教学效率的提高。所以，对于化学教师来说，提高教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技巧显得十分必要。 　　在化学课堂上，幽默的语言应用有以下几点： 　　一、幽默地指正学生的错题 　　1、如果学生在书写化学方式时出错了，我们不要急着批评（指出）他们的错误，可以用轻松地语调说：我们来看看某某同学发明地这个方程式怎么样？其实他还是不错的，起码他很富有创新精神，只是他忘记了客观事实，如果老师把握得好的话，也许会收到意想不到的效果。这样既活跃了课堂的气氛，又不会打击做错的同学，不会让做错的同学觉得很没面子的。 　　2、当我们发现学生在书写电子式时出现了错误，我们可以很委婉地说：我希望将来你能够在这方面取得更大的成就，能够以你今天的书写内容为范本，但是目前来说这样书写还是要值得注意的。这样说对于学生来说是可以接受的，而不是直接指出学生的错误-语气生硬地说：这个电子式我们已经讲了几百遍了，你怎么还能写错啊？记性真差！ 　　二、幽默解释定律、定理等 　　理论课程的学习是很枯燥的，同时它对老师在课堂的讲解也提出了很高要求，比如在讲解物质的量的时候，这个时候可以幽默一下，活跃一下课堂气氛，这样一方面可以加深学生对知识点的理解，同时也能让那些上课喜欢打瞌睡的同学提起精神来。 　　1、在讲解摩尔，阿伏伽德罗常数，牛顿运动定律的时候，我们可以这样说：一个人如果在某一科学领域上取得重大突破或重大成绩的时候，就会用他们的名字来命名，比如牛顿，在力学上取得重大成就，所以力的单位是牛顿，摩尔就是他在物质的量上取得了重大的成就，所以就以他的名字命名，我希望将来能看到以我们班现在同学的名字命名的定理，如某某某（可以念一些学生的名字）定理。 　　2、在讲到氧化还原反应元素电子的得失的时候，有些学生不理解为什么一定要电子得失守恒，那么我们在讲解的时候可以这样说：某元素得到电子，那么得到的电子从那里来？是不是我给它的？某元素失去电子，那么失去的电子去了哪里？是不是丢掉就算了？这样通过反问，问的是自己，让学生幽默了一把，即提高了兴趣，又加深了印象，可谓一举两得。 　　三、幽默指正课堂上睡觉或注意力不集中的学生 　　相信老师们可能都曾遇到过这样的难题，学生上课老是睡觉，或老是注意力不集中，无论怎么说，无论说了多少遍都没有用；甚至越说越生气，以致影响了自己上课的情绪。 　　那么我们可以换一种方式来指出。 　　1、当学生被课堂外的事物所吸引而没有听课的时候，我们可以这样跟他说：上课要注意听课，虽然外面的事物很吸引你。但是有时候，放弃也是一种美丽！这样既不伤害其自尊，又可以指出其错误，学生也能很容易地接受。 　　2、当学生上课屡次睡觉的时候，我们可以这样提醒他：人最大的缺点就是一次又一次地原谅自己，你上课睡觉也许就是你原谅了自己的犯错行为，所以我们要克服自己的缺点。 　　四、幽默语言活跃沉闷课堂气氛 　　当我们在上化学反应方程式这节课的时候，由于理论知识点太多，学生很容易出错，整个课堂气氛会变得沉闷，学生的信心受挫，情绪也会较为低落，这时如果我们可以这样把气氛搞活，同学们，以前我上过一节氧化还原反应的公开课，下课的时候，班里有一个可爱的同学跑来对我说，老师，上课的时候你叫我写的化学方程式我是故意出错的。我立刻不解的问：为什么？回答是：因为我觉得我出点错你才可以更好的教育那些不懂的学生，提醒他们在书写的时候该注意些什么 。这样定会引起学生们的轰堂大笑，沉闷的课堂气氛便会一下被打破，整个班级气氛会立刻变得活跃起来，这是我们可以抓紧机会鼓励学生胆大心细地去写方程式，不怕出错，欢迎出错，你们出错了，便会更容易提醒老师