化学教学中实施美育探讨.docVIP

化学教学中实施美育探讨 　　化学是一门自然科学，也是一门包含了美的科学，化学教师在向学生进行传道、授业、解惑的同时，要充分挖掘教材中的美育因素，并有机地融入教学之中，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶，使学生在审美的愉悦中掌握化学知识和技能。 　　一、化学中美的表现形式 　　1.自然美 　　自然美大致可分为两种类型：第一种是自然界物质本身所呈现出来的艳丽的色彩，整齐一律、平衡对称的特征等形态美；第二种是化学物质在自然界中的运动、变化过程中所表现出来的动态美。 　　2.科学美 　　科学美是化学美的本质内容，是美的一种高级形式，是在人类审美心理、审美意识达到较高的发展阶段，理性思维与审美意识交融、渗透的情况下产生的。科学美的实质在于反映了自然界的内在和谐。化学的科学美主要表现为化学的事实美、化学的学科美、化学的理论美和化学的实验美。 　　（1）事实美。在化学发展的历史进程中，众多化学家在史册上写下了自己的名字。英国化学家道尔顿把古代思辨、模糊的原子假说发展为科学的原子理论，为近代化学的发展奠定了重要的基础，被恩格斯誉为近代化学之父。对于自己能取得如此成就，他自己是这样解释的：如果我比我周围的人获得更多的成就的话，那主要――不，我可以说，几乎单纯地――是由于不懈的努力。一些人比另外一些人获得更多的成就，主要是由于他们对放在他们面前的问题比起一般人能够更加专注和坚持，而不是由于他的天赋比别人高多少。 　　（2）学科美。化学科学具有很强的规律性、系统性、逻辑性等科学性，存在着学科美的很多因素。化学学科中大量美妙的符号、奇特的式子、新颖的与丰富的理论、公式和方法，化学概念、公式、符号、理论、结构以其简单、对称、和谐、统一和新奇构成化学学科美的独特内容和形式。化学用语美是学科美最明显的一种体现方式，从最佳抽象形式表现感性的形式美。某些元素符号代表了发现者的理想、情操，使元素符号成为美的感性形象，如居里夫妇以钋、镭元素符号怀念自己的祖国――波兰。化学式、化学方程式、离子方程式等以整洁、对称统一的形式充分体现了化学的学科美。 　　（3）理论美。化学理论高度的抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性特点决定了化学的理论美。化学概念理论在真、善、美统一的基础上体现了人的本质力量，凝聚了人类聪明才智、理想愿望。化学的微观研究，以形象思维建立物质结构理论，显示了感性与理性的统一、直观与抽象的统一，使人产生崇高的美感。 　　（4）实验美。化学实验是创造美的一种源泉，它不仅包含物质本身的色彩美、形态美，还包括化学变化过程中表现出来的现象美，如燃烧时的光彩夺目美，形态变化的千姿百态美，颜色的变化美，气体产生的云雾缭绕美等等。这些丰富多彩的变化向学生展现了丰富多彩的化学世界，强化了他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。 　　二、化学教育中美育的实施细则 　　1．帮助学生树立正确的审美观 　　要让学生认识到真和善的事物才是美的，要追求美就要追求真理，就要尊重事实。教师在教学中不能有科学性错误，实验时不弄虚作假，失败时要分析原因，以培养学生的探究意识。 　　2．根据审美对象选择教学内容 　　美育的实施要与学生的生理、心理发展相适应，根据审美主体即学生的不同年龄阶段，有针对性地选择合适的审美对象作为实施美育的内容和方法，并且采用相应的途径和方法。如对初中学生来说，化学教学中实施美育的内容应偏重于比较直观形象的化学物质美、自然美，化学实验美和化学用语的形式美，而对高中生来说，应侧重于比较抽象的化学规律、化学理论美。从美育的要求来说，初中生应让他们追求美、创造美。从实施美育的方法上，向初中生主要展示美，要求高中生采用分析、归纳的方法探索美。教师语言上，对初中生要注意语言的形象性、鼓动性和暗示性，而对高中生要注意语言的逻辑性、严密性、哲理性和幽默性。 　　3．情感与认识要相统一 　　审美活动中审美情感是不能脱离美的认识而孤立存在的，情感是在认识的基础上产生的，又影响认识活动的进行，美育中的情与理是相互交融的。化学教育中实施美育，必须注意不能一味地灌输、说教，更不能强迫，而必须在审美主体和审美客体之间架起情感交流的桥梁，使学生自愿、乐意受教，还要注意化学教育中的美育不能脱离学科内容，要善于把知识传授同美育教育结合起来。 　　4．理论与实践要相结合 　　美是在实践中创造的，美感是在实践中获得的，所以美和美育离不开实践，只有在审美实践中才能体会、感受、领悟到美。因此在化学教学中，必须充分发挥学生的主体作用，让学生的学习过程成为发现美、欣赏美、创造美的审美实践过程。 　　三、化学教学中实施美育的途径 　　1．在教学中塑造学生美好的心灵 　　化学作为学校教育的一部分，应不失时机地挖掘