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化学基础实验教学方法思考与探索实践 　　摘要:为了培养高素质创新型人才以适应新时期国家建设和社会发展的需要,高等教育正进行着全面的改革。如何进一步深化教学改革,提高教学质量,加快高等教育强国的建设步伐,高等教育教学方法的改革与创新至关重要。本文就在化学基础实验教学中对教学方法的思考和点滴实践进行了初步的总结。 　　关键词:化学实验教学;教学方法;教学内容;教学改革 　　 　　实验实践教学是大学生素质和能力培养的重要环节。化学基础实验的任务是通过整个基础实验教学,达到培养学生的科学思维方法和创新意识;使学生掌握正确的化学实验的基本操作方法和技能技巧;培养学生的独立工作和独立思考的能力;培养学生实事求是的科学态度,准确、细致、整洁等良好的科学习惯,从而逐步使学生初步掌握科学研究的方法;加深对基本原理和基础知识的理解和掌握等目的,为学生进一步的学习打下良好的基础。 　　为了实现这样的目标,重要的是在实验过程中提高学生的学习兴趣和主动性。在基础实验的层面上,针对不同的教学内容,采取不同的教学方法;从看似简单的实验内容中,开发出对于一年级学生来说是可行的设计性内容,找出哪怕是非常简单的但值得探究的小项目。从细小的环节中让学生体会、发现和发掘自己的学习能力和创造意识,培养学生对化学的学习兴趣。 　　化学基础实验的学习内容很多,根据不同的实验内容,我们采用了不同的教学方式。 　　对于重点是让学生掌握基本操作方法和技能技巧的实验,我们的教学重点是加强基本操作方法的规范性要求,侧重演示,侧重对学生个性化的及时地指导,增强对技能和技巧的传授。通过有目的有重点的教学实践,学生动手能力得到了很大的锻炼和提高。 　　对于基础合成实验,教学的重点不只是让学生掌握实验的原理和实验方法,更重要的是通过具体化合物的合成,让学生学习和了解化合物合成的基本思想方法,逐步培养学生的科学思维和创新意识。例如在教学过程中,我们提倡学生在依据实验教材学习和了解实验原理的基础上,去查找不同的实验方法和实验环节,重点是比较各种方法和环节的优势和劣势。通过这样的训练,学生的学习兴趣提高了,对实验的原理和思想方法的认识更加深刻和全面。学生的实验能力在更大程度上得到锻炼和培养。 　　化学元素的性质在化学基础实验的教学中是比较困难部分,内容多,学时少,实验现象复杂,由于副反应的发生而造成实验现象似乎与理论不相符的情况经常发生,各种因素造成学生普遍感觉元素部分内容繁杂而枯燥,学习没有兴趣。如何提高学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,我们在教学方法上也进行了一些探索: 　　 　　一、通过设计简单的实验方案,提高学生学习的主动性 　　 　　例如在学习氧的化合物H2O2的性质时,我们让学生在实验前设计几个简单方案,通过实验来了解H2O2的氧化性、还原性和不稳定性。针对H2O2的还原性,同学们设计了用KMnO4,K2Cr2O7,K2S2O8,NaBiO3等作氧化剂与H2O2反应。这样一个看似简单的实验,同学们的实验结果却不尽相同。以KMnO4为氧化剂,有的现象是紫红色褪去,得到无色溶液,有的则是紫红色褪去,但得到的是棕色沉淀;用K2Cr2O7或NaBiO3与H2O2直接作用,现象不太理想;这时我们就让同学们思考实验验结果为什么不同?怎样改变条件能改善实验的效果?经过大家的交流和进一步实验,发现这些问题的关键都是酸度影响的结果,同时也使同学们认识到任何化学反应的发生都是有条件的,条件不同,反应的产物也不同。 　　 　　二、通过简单的探究实验,增加学生学习的兴趣,培养学生发现和解决问题的能力 　　 　　在教学过程中,教师要善于向同学们提出问题,以引导学生主动发现问题和解决问题。例如在学习硫代硫酸盐的性质时,我们可以先提出一个问题:向AgNO3溶液中加入几滴Na2S2O3溶液与向Na2S2O3溶液中加入几滴AgNO3溶液,结果会怎么样?同学们通过比较实验发现,两者的现象是不同的。这时同学们就会提出为什么反应物相同而实验结果会不同?在这两种情况下究竟发生了怎样的反应?造成这些现象的原因是什么?这些问题的提出与解决,提高了学生的学习兴趣,同学们发现在这样简单的实验中也有值得讨论的问题,实验不在是枯燥的照方抓药。通过这些简单的实验,逐步培养起学生勤于思考的习惯,同时有助于同学们很好地掌握有关知识。 　　 　　三、教学中教师要善于引导学生去把握实验的关键环节,采用恰当的方法来得到理想的结果 　　 　　比如在学习重铬酸盐与铬酸盐的溶解性时,我们重点强调的是通过比较的方法来学习和掌握重铬酸盐与铬酸盐的溶解性的差别,得到正确结果的关键环节是把沉淀、特别是从重铬酸钾溶液中得到的沉淀洗涤干净,如果这个细小的环节处理不好,则会得出错误的结论。 　　 　　四、教师要