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化学基础课教师挂牌上课制度意义及问题解决策略 　　摘要：本文以有机化学课程实施教师挂牌上课制度为研究基点，总结化学基础课教师挂牌上课制度的意义，并对存在问题进行研究梳理，力图找到问题解决的策略。 　　关键词：挂牌上课；学生选课；教学质量 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0192-02 　　我校从2013年起开始开展了教师挂牌上课的试点，目的是引入竞争机制，从而提高教学质量，激发学生学习的主动性，提高学生素质。理学院化学教研室以有机化学这一门全校基础课作为改革实验的试点进行了长达两年的挂牌上课探索，以便积累经验、寻找不足、完善制度，为2015年在全校实施挂牌上课制度奠定基础。 　　教师挂牌上课制度是在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生自由择师的方式，包括教师选课、竞争授课、学生择师等一整套综合教学管理制度。20世纪80年代以来，国内某些高校就已经实施了教师挂牌上课制度，大体上可以分为两种类型：一种类型是将一门课分成若干个组成部分，教师根据自己的特长和兴趣来选择教学内容，学生根据自身学习的需要、爱好、兴趣或教授的威望、教学风格等来选择课堂。如体育课可以分为篮球、足球、排球、武术、体操等教学内容，这一类型是教师挂牌上课制度的初级形态。第二种类型是一门或几门课程是学校指定的，同一课程由几位教师共同执教，经过一定时间的试教后，学生根据教师的授课风格、学术水平并结合学生自身的爱好、兴趣、需要等选择上哪位教师的课。本文所指的教师挂牌上课属于第二种类型。我校由化学教研组指定有机化学课作为试点，由11名化学教师讲授有机化学课，指定开学后的前两周为试教期限，两周后，学生根据自身的需要、兴趣、爱好及教师的学术水平、教学风格选择适合自己的教师，完成选课流程。学生经过选课后，班级和教师固定，不得变更。期末考试后，通过学生的考试成绩及学生网上评教对教师进行评价。 　　一、教师挂牌上课制度的实践意义 　　经过两年的教学实践，教师挂牌上课已经具备了初级制度模式，化学基础课传统教学模式得以改变，教学方法得以改进，学生积极性也有了很大的提高。具体来说： 　　第一，教学效率提高。教师挂牌上课，引入竞争机制，不认真和不负责的教师将会面临淘汰的危险，如果教师教学的责任心和态度不积极，学生不选择该教师所上的课的可能性就会增强，这就迫使教师改变教学方法。由于存在竞争，教师有了忧患意识，教师不得不加大备课量，使有机化学课走进人们的日常生活，增强了课堂教学的情景性。可见，实施教师挂牌上课后，极大地激发了教师的潜能，充分发挥了教师的智慧来开发课程资源，从而提高教学质量。 　　第二，学生择师的主体性和学习的自主性增强。教师挂牌上课后，学生选择自己合适的教师的积极性大大增强。开学后的前两周，学生讨论热烈的是如何选择自己合适的教师，有的学生想以后进一步深造，为考研、考博做准备，要求选择具备某一方向的研究生导师作为自己的任课教师；有的学生喜欢课堂讨论热烈的教师，注重理论性不强，但对问题讨论比较深刻，能够有所思考、感悟的这一类型教师；有的学生喜欢课堂管理不太严厉，只是希望自己考试能够过关，不对自己提出过高要求的教师作为任课教师……这样，学生选课的主体性增强。由于学生掌握了选择的权利，“这就促使学生深入思考到底什么样的教学内容、教学方法适合自己……学生的正确的、理性的选择和评判，对于他们的成长也是一种激励”[1]。 　　第三，学校管理水平提高。以往学校对教师的管理是一种硬性管理，即通过开会的方式，不断强化教师对教学秩序教育，用说教的方式要求教师改变教学策略和教学方法，对违背教学常规的行为进行处罚，但这一方式收效甚微，反而激起教师的“反感”，不利于领导与教师之间的和谐，人际关系紧张。通过教师挂牌上课制度确立后，教师增强课堂教学改革的紧迫性，教师自然地投入到教学改革的潮流中，如果教学评价体系跟得上，整个学校管理体系制度成熟后，学校管理就会实现“软性”管理，从而避免了在教学管理过程中各种矛盾的出现。可见，教师挂牌上课作为一种制度管理相对于“人”的硬性管理，可以大大提高整个学校的管理水平，大大提高教师的自我管理的能力。 　　二、教师挂牌上课制度的弊端 　　教师挂牌上课，对于教师的教学和学生的学习来说都是一种革命性的变革，但制度初创，避免不了有一些制度设计上的缺陷和实施过程中亟待改善的弊端。主要弊端表现如下： 　　第一，学生选课并非是最开始设想的那样，学生根据自己的需要、兴趣和教师的学术水平、教学风格等来选择任课教师。有些学生选课往往看重哪个教师管理松一些，考试更容易过关；有些学生选课看同寝同学或者关系好的同学选择哪个老师上课而跟风，自己没有主见或标准，学生选课的指导工作没有做好。 　　第二，学生选择教师，也在一定程