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化学课堂四元教学模式实践和探索 　　新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我校在课程改革中大胆尝试,积极探索,借鉴了杜郎口中学的课堂组织形式和洋思的先学后教教学方法,形成了适合我校学情的自主、高效的“四元”教学模式,即“前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈”,这是我校面对课改新形势提出的新举措。那么如何将这“四元”落到实处,真正体现新课程改革的理念,真正落实“先学后教”、“以生为本”的精神,推进新课程改革,大幅度提高课堂教学实效性,笔者试结合自己在化学课堂的教学实践,略陈这方面的认识,祈请方家斧正。 　　 　　一、前置学习 　　 　　前置学习即指学生完成前置作业,是提高课堂效益的前提。要做到“先学后教”、“以学定教”,首先要了解学生学得怎么样。而前置作业能使教师获得学生学习的信息,有效地增进对学生思想、性格、学习程度的了解,发现学生学习的薄弱环节,才能“以学定教”,及时调整教学计划,优化教学方法,从而更好地发挥“协作者”的作用。对于教师来说,就必须精心设计前置作业,设计的前置作业,不但要紧紧围绕课堂教学目标,而且要坚持做好检查与评价。我觉得要遵循以下原则:(1)前置作业应与即将学习的内容相适应。(2)前置作业应具有驱动性,一定要使学生感兴趣,愿意做,特别是教师要想方设法促动学生愿意做。(3)前置作业要有层次性,让后进生也能享受成功的乐趣,还要激发学生探究的兴趣。(4)要加强对预习的检查,有预习的检测或学生的展示,在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果,评价要带有鼓励性、肯定性,尤其是正确对待学生的错误,积极引导学生参与。 　　《水的净化》这一课题,我从教学目标和学生学情出发,结合考虑学生的学习兴趣和生活经验,安排设计了如下前置作业: 　　①自然界的水是不是纯水,含有哪些杂质?生活中你知道有哪些净化水的方法?你家的饮用水你知道是如何净化的吗? 　　②你知道净化水由低到高的操作程序吗?如何得到纯水? 　　③你知道硬水和软水吗?它们是如何区分的?怎样把硬水转化为软水? 　　④如果有一杯浑浊的水让你来净化处理,你会采用哪些方法? 　　课前对学生的作业情况进行了适当检查和评价,可见学生对待前置作业的态度很认真,都能借助已有知识经验或积极查看书本,甚至有的同学上网查阅相关资料来回答,可以看出他们对学习内容的兴趣和重视度。可见前置作业可以帮助学生养成课前自主学习的良好习惯,培养运用已有知识、经验解决学习问题的能力,最低限度也能促进学生了解新课内容,提高课堂效率。 　　 　　二、交流展示 　　 　　交流展示指的是教师要营造民主、平等、开放的学习氛围,给予学生交流展示的机会。备课中还要给足学生自主活动的机会与时间,要求老师精心设计活动内容、方式,认真指导小组学习,落实每一位学生的任务,大力提高学生参与率和学生自主学习效率。教师要掌握课堂学习气氛的分寸,努力调控好课堂的交流与展示,对课堂的不协调现象及时作出批评与引导,做到既民主宽松又不会自由散漫。所谓民主就是老师要充分尊重学生。学习是教师帮助学生掌握知识、形成能力、促进发展的过程,教师和学生应该是同事、伙伴、协作者的关系。所谓宽松,我想就是允许学生说错话,说真话,把他自己的经验、最个性化的东西充分表达出来。日本的一所小学流行一种这样的理念,他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”,我们也要努力创设这样有利于学生展示的氛围。对学生展示,教师要及时作出恰如其分的点评与引导,既指出学生回答中的问题,又注意引导学生的参与热情。评价要看对象,基础差、不善发言的要多鼓励;基础好、思维活跃要多激励。要充分利用小组合作、分工回答、相互补充,考核时除了看汇报质量,更要看小组参与人数。我们的课堂活动要充分考虑到每个层次的学生,要给基础差、底子薄的学生创设机会。总之,我们要努力形成这样的课堂:学生人人敢想、敢说,人人愿意想、愿意说。 　　《水的净化》这一堂课上,我根据学生前置学习情况修正了教学方法,先安排学生交流展示,后由教师适当点拨引导。课堂前十五分钟小组内组织讨论和交流,发挥小组内的团结协助精神,然后由各小组派代表交流展示,一个小组展示完了,其他小组继续补充,小组和小组之间展开竞争,看哪一组展示的成果好,参与人数多。对于饮用水的净化,同学们收集到了很多事例:农村里用漂白粉净水,还有的用明矾净水,市场上有活性炭净水器,自来水厂净水流程以及杀菌消毒以前用氯气现在用二氧化氯消毒等等,各小组踊跃发言,各抒己见,教师适当点拨。对于过滤这一实验基本操作则由老师边演示边由学生观察实验要点,从而师生一起总结归纳出“一贴二低三靠”。对于硬水和软水的教学则在学生前置学习的基础上安排了学生实验,由学生亲历实验过程,掌握鉴别方法。 　　 　　三、合作提升 　　 　　合作提升讲的是学习探求