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化学课堂情境教学法探讨 　　摘要：在化学授课过程中，采用“情境教学”法，不仅能够提高学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动探究，还能培养学生自主学习及勇于创新的精神，有效地适应我国素质教育的要求。本文以化学课堂教学为主线，通过引入情境、展开情境、评价情境等环节，阐述“情境教学”法在化学课堂的应用。 　　关键词：情境教学 素质教育 化学 教学 　　中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)12-0137-02 　　 　　1 引言 　　 情境教学通过结合教材内容和学生实际，选用典型素材，创设特定情境，引导学生主动学习，提高学生的自学能力和创新能力，符合了当前新课改的要求。“情境”源于生活，应用于生活，而化学正是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门科学，它与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。作为新时代初等教育的化学老师，要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主、合作的探究式教学，从而达到提高学生综合素质的教学目的，实现有效教学。 　　 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。创设教学情境，就是让学生在不知不觉中慢慢地吸收知识。 　　2 引入情境 　　 情境教学中采用怎样的方式引入情境呢？怎样做到“形真”、“情切”呢？这些都是摆在化学教师面前值得思考的问题。笔者结合自身的经验，从化学学科特点入手，归纳如下几点引入情境的途径。 　　2.1联系现实生活，引入情境 　　 化学是源于生活、应用于生活的一门学科，生活是我们取之不尽、用之不竭的教学素材，作为一名化学教师应该在日常生活中多加观察、提取素材，并将其引入到教学中，丰富教学内容。以现实生活现象创设问题情境，不仅能让学生体会到学习化学的重要性，还能激发他们学习化学的兴趣。 　　2.2设置悬念，引入情境 　　 学生的好奇心强、求知欲旺盛。教师可以利用学生的这一心理特点，结合教学内容，设置悬念，激发学生的学习兴趣，还可通过悬念的引导来让学生自主积极思考。例如：我在新授《二氧化碳的性质》的时候，讲了“死狗洞”的故事。“在意大利北部，有个奇怪的山洞，人走进去没任何异样感觉，但牵条狗进去，狗就会死亡，是什么原因呢？”学生都饶有兴趣地思考问题，极想解决这个问题，我的目的也就达到了。 　　2.3化学实验，引入情境 　　 实验是化学教学中的一个重要环节，化学实验中的各种仪器、试剂、操作步骤、实验现象、实验结果等对学生来讲都是新奇的。教师应该精心设计演示实验，唤起学生的好奇心和求知欲。利用实验可以为学生创设一个生动、有趣而又真实完整的情境，而让学生亲自动手做实验，学生不仅能够把实验步骤、实验现象、实验结果等知识点记住，还能有效地培养他们的动手能力。 　　2.4利用先进的教育技术，引入情境 　　 教育技术的发展给教学提供有效的教学工具，教师可以借用多媒体技术，将抽象的化学概念用图片、影像、动画等表现出来。这样创设情境可使学生感到抽象的东西变得真实，既吸引学生的注意力，又调动学生的学习积极性。 　　3 设计方案，展开情境教学 　　 在课堂教学中,营造有效的课堂情境,能帮助学生在教师引导下自主学习和培养勇于创新的精神，因此在化学教学中情境的设计就显得非常的重要。教师在设计情境时要由浅入深、由表及里，便于学生在情境中运用学过的知识和技能来解决问题。学生自然地随着老师创设的问题，逐步探究问题，解决问题，从而掌握知识。在课堂教学中,笔者主要从下面三个方面，营造有效的课堂情境,有效帮助学生自主学习。 　　3.1创设问题情境，引发学生自主探究 　　 教师通过提问，把要解决的具体问题引入教学情境中来，引导学生不断思考和探讨问题。古人说:“学起于思,思源于疑”。有疑才能激发学生的求知欲,使学生处于积极主动的状态,从而提高学习效率。在《课题1燃烧与灭火》的教学中，笔者问学生平时所看到的燃烧都有什么现象？学生迫不及待地回答是发光、发热。笔者又问燃烧需要哪些条件呀？家里煮饭时为什么只是煤或石油气会燃烧而炉子、锅等都不会燃烧；关了石油气的开关是否还能继续燃烧？为什么生煤炉火时，需先引燃纸或火柴？今天我们要学的知识就能够解释这些问题。学生带着这些问题，自然而然就聚精会神地进入了课堂的学习。 　　3.2创设交流合作情境，培养学生思考和合作的能力 　　 学生的学习过程并不是孤立的过程，它需要周围学生间的合作交流。在化学教学中，笔者把班级分成若干个小组，每个小组由4人或8人组成，他们共同完成一次实验项目或者化学知识竞赛。在这组里的每个成员都很重要，每个成员的动手协调能力、知识基础都影响着小组的成