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化学课堂愉快学习探讨 　　【摘要】本文以化学课堂教学为例从学习需要、动机、兴趣、价值取向等方面简述实现愉快学习的教学策略。 　　【关键词】需要；动机；愉快；鼓励 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0216-02 　　 　　新课程以“一切为了学生的发展”作为核心理念，倡导教学中关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成等。 　　教育心理学表明：学生在愉快的气氛中学习，可以抑制疲劳，消除过激、冷漠、自卑等不良情绪，保持旺盛的学习兴趣和精力，使学生的情感世界变得活泼、开朗、自信，从而有效地增强学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 　　愉快学习，是有效提高课堂教学质量的教学策略之一。学习愉快是一种复杂的心理反应。在化学课堂教学中实现学生愉快学习，我认为应从下几个方面去着手： 　　1 唤起学生的化学需要 　　需要是情感产生和发展的基础，动机是产生持久学习动力的源泉。教学中我们经常发现，学生想学的知识，费力再多也不叫累；学生喜欢的实验，时间再长也不觉苦。可见，学生有了学习的需要和动机，便能化苦累为乐趣。因此，化学教学的任务之一是教育学生明确学习目的和学习化学的意义。在化学教学中注意联系实际讲解化学在工农业生产、国防建设中的重要作用。如化肥、农药的使用，飞船上天等等。讲解化学与日常生活、环境保护的密切关系，如汽水、肥皂、塑料的制造和白色污染的防治等等，使学生感到生活中处处有化学，科学技术发展离不开化学，认识到要成为一个对社会有作为的人，不懂化学知识是不行的，从而萌发学好化学的内在要求。其次，结合教材内容适时穿插化学史实、化学家的秩事，培养学生锲而不舍的探索精神和顽强的学习毅力。介绍侯德榜、诺贝尔等中外化学家爱国的事迹，培养学生爱国主义精神。通过国情教育，激发学生的民族自豪感，鼓励学生树立为振兴中华而奋发学习科学的远大理想。 　　2 营造民主平等的学习氛围 　　新课程理念下，教师是学习的促进者，学生是处于发展过程中学习的主体。构建和谐的师生关系，是实施愉快教学的重要依托。教师必须从自身做起，真诚对待学生，关心爱护学生，密切与学生进行思想交流和情感沟通，耐心倾听学生的诉求，克服传统教学中师生情感冷漠、情绪对立的不良现象。教学中教师要发挥师表的示范作用，充分展现自己教学的艺术魁力和师道风范，让学生矢志不渝地“亲其师，信其道”。教师要尊重和信任每位学生，鼓励师生之间、生生之间友好交往，参与合作学习和辩论。承诺允许学生犯错，杜绝用斥责、讥讽的语言来批评学生。让学生在民主平等，轻松宽容的课堂气氛中探究学习。 　　3 寓知于乐，以趣激学 　　兴趣是最好的老师。当学生对化学产生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，而且容易取得事半功倍的效果。因此，要提高学生的课堂学习效率，就要激发学生的学习兴趣，增强学习的愉快感。具体做法是： 　　3.1 优化课堂教学语言。语言是知识传授和思想交流的重要工具。教师对课堂语言的运用，要做到：（1）言简意明、严密准确、逻辑性强。例如将氧化物定义为由氧和另一种元素组成的化合物，学生更容易领会和记忆。但不能将电解质和非电解质定义中的“和”和“或”混淆起来，“石蕊试液遇酸变红色”不能说成“酸遇石蕊试液变红色”。（2）抑扬顿挫，感染力强。这样才能使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，增强教学美感，使学生愉快的情绪推向高潮。（3）恰当运用比喻、幽默、顺口溜等语言技巧，以通俗、诙谐、生动有趣的语句，将深奥的化学问题由抽象化为具体、由杂乱化为有章，由枯藻变为有情趣。例如将P电子云的形状比喻为纺缍体，形象生动。拿“CO32-是氧化物还是单质”来跟“人的头发是动物还是植物”打比方，既贴切又幽默。从而引发学生的学习兴趣，促使学生主动探求知识。因此，教师应努力加强自身的语言修养，锻练语言的表达能力。 　　3.2 发挥化学实验的魅力。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验既是化学学习的内容，又是学习化学最有效的手段。实验中千变万化的现象，对学生有着无穷的吸引力，最容易激起学生的兴趣。在化学课堂教学中，设计巧妙的趣味实验常常令学生们神情亢奋、思维活跃、其乐融融，以至对反应的事实念念不忘。例如探究燃烧条件时，将白磷在水下燃烧实验改在夜晚进行，现象将更加明显而且生动有趣。又如学习过氧化钠的性质时，将过氧化钠裹在一团棉花里投入二氧化碳气体中，一会儿，该团棉花突然着火燃烧起来，令学生感到十分神奇。这种探究性的学习比起平铺直叙的讲述，更能激起学生的兴致，增强学生的求知欲，使知识的理解和记忆更加深刻和牢固。 　　3.3 巧妙设疑、鼓励质疑，诱导辩论。“疑者，觉悟之机也。”巧妙设疑，质疑和解疑，体现了