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医学院校卓越医生教育中ESP教学实践 　　摘 要 医学院校培养卓越医生必须重视培养医学生的国际化视野和参与国际交流、国际竞争的能力，医学院校英语课程体系应当突出医学学术英语的重要性，解决ESP教学面临的困境，打破传统观念的制约，从师资上保证ESP教学效果。 　　关键词 卓越医生；ESP教学；医学英语 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）02-0101-03 　　1 引言 　　“卓越医生教育培养计划”是教育部、原卫生部为了加快推进临床医学教育综合改革而实施的举措，是对适应我国医药卫生体制改革和医药卫生事业发展的人才培养模式进行的新的探索，其目标是培养能参与国际竞争的高素质临床医学专门人才，从而实现医学教育“国际本土化”[1]。有125所高校成为第一批“卓越医生教育培养计划”项目的试点高校，该计划的总体思路是坚持医学教育“德育为先、能力为重”理念，强化医学生的医德素养和临床实践能力。“卓越医生教育培养计划”对卓越医生的国际化提出更为明确的要求，未来的卓越医生必须具备参与国际竞争的能力，具备国际化视野。 　　2 卓越医生教育培养要求 　　卓越医生培养目标强调知识标准、能力标准和人格养成标准，其中能力标准包含临床岗位胜任能力、科研创新能力、沟通能力、外语能力、信息管理能力、自主学习能力和终身学习能力等六项指标。而外语教学对于满足国家外语能力要求和国际战略化需求，提高我国整体劳动力素质，必将产生深刻的历史意义和现实意义[2]。中南大学明确了未来卓越医生人才应具备大卫生观念、国际化视野、科研思维和人文精神等四种基本素质。而这种国际化视野必然要求卓越的医学生具备扎实的语言功底以及用英语进行国际交流的能力，不仅有志成为卓越医生，也要有能力去追求卓越的水平。 　　3 国内ESP教学现状 　　卓越医生不仅要有扎实的医学专业知识和技能，还要有深厚的英语基础和跨文化交际能力，英语能力是医学生追求卓越的推动力，只有具备高水平的英语应用能力，医学生才能查阅国外英文文献，得心应手运用最新的国际科研成果，了解最新的医疗进展，掌握最新的医疗方法和理念，从而更科学有效地提供医疗救助服务；同时有能力参与国际学术研讨，实现医学的国际对话。医学生专业英语应用能力的提升使得医学院校的ESP教学具备了战略地位。ESP（English for Special Purposes）即专门用途英语，是20世纪70年代出现的一种外语教学法。Strevens的定义认为，专门用途英语课程的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求决定的。 　　ESP教学是提升医学生国际交流能力的重要手段，也是其提升科研能力的保障。在高校外语教育领域，ESP已经分别以“选修课”“通识课”“双语课”“专业英语课”等形式出现在大学英语课程设置与设计的范畴。对大学毕业群体而言，应用学术英语的能力无疑是受过高等教育的高端人才应具备的国际竞争能力之一[3]。 　　目前国内的ESP教学还存在许多问题，ESP教学实践不够深入、不够系统、不够科学、不够严谨，对学生专业需求不够重视，没有形成系统的教学体系，课程设置还是自发、零散的状态。从已有的实证研究看，并没有取得理想的教学效果，医学生对ESP的学习没有满足自己的专业需求，英语应用能力没有达到预想的效果。谷志忠总结了目前ESP教学突出的六大问题：ESP教学混乱、课程设置不合理、教学模式落后、教材质量不高、师资力量薄弱、教学组织混乱松散[4]。在“卓越医生教育培养计划”背景下，加强医学院校ESP教学，提高医学生的医学英语综合应用能力，必然成为培养卓越医生的重要环节。 　　4 医学院校ESP教学问题与建议 　　ESP概念理解混乱，把ESP等同于专业英语，认为专业英语是学习者高级阶段才能驾驭的课程 医学院校往往会针对高年级学生和高层次学生开设医学英语课程，而基础阶段的ESP课程却微乎其微，或者仅仅有大学英语等通识教育课程。实际上ESP涵盖的范围较广，可以分出EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for OccupationalPurposes），即学术英语和行业英语。Jordan根据EAP特点，又细分为ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）?芍帧０凑詹袒?刚等的理解，ESP即GAP、ESAP和EOP课程的总称，可分别汉译为学术英语、专业英语和行业英语。蔡基刚等还指出：世界范围的ESP教学主要是学术英语，而我国的ESP主要围绕专业英语，并从我国ESP教学的实情出发，阐明其应当围绕学术英语的必要性。相比专业英语以