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医学院校本科生隐性课程体系构建与实施 　　[摘要] 针对医学院校本科生教育的现状与特点，通过问卷调查、专家座谈等研究方法，分析隐性课程建设在医学本科生教育中的重要作用和意义，结合全球医学教育最低基本要求从职业价值、态度行为和伦理，医学科学基础，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究七大领域探讨了隐性课程体系开发和建设的可行性方案，并从教学方案、管理网络、持续改进、评价改革等方面提出隐性课程体系推进实施的意见与建议。 　　[关键词] 医学教育；隐性课程；医学教学改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）05（c）-0144-04 　　[Abstract] Targeting on the present situation and characteristics of undergraduate education in medical colleges，the paper analyzed the important role and significance of hidden curriculum construction in medical undergraduate education by questionnaires investigating and expert seminars and other research methods.Combined with the essential requirements in global medical education，the feasible programs of developing and constructing hidden curriculum system are discussed from 7 fields including professional values，attitudes，behavior and ethics，basic medical science，communication skills，clinical skills，group health and health systems，information management，and critical thinking and research.In addition，from the teaching plan，management network，continuous improvement，appraisal reform and so on puts forward the recessive curriculum system to carry on the suggestion and opinion. 　　[Key words] Medical education；Hidden curriculum；Medical teaching reform 　　随着《全球医学教育最低基本要求》《本科医学教育国际标准》《中国本科医学教育标准》等标准的制订与倡导，对医学高等教育提出更为具体和全面的要求，并强调提高医学生综合素质的重要性，是隐性课程研究最核心和关注的部分。因此现代医学教育迫切需要从隐性课程体系的高度，提出一个较为全面、系统的建设方案，指导医学院校本科生教育模式的发展，形成隐性课程与显性课程相辅相成的完整课程教育体系。 　　1 隐性课程体系的内涵与发展 　　1.1 隐性课程体系的内涵 　　隐性课程体系是指在学校环境中，在教学计划之外，以非课堂方式传授的非学术性文化教育活动的总和[1]。对其内涵的理解大致可分为：①校园环境是隐性课程体系建设的最佳土壤，校园有最为集中而丰富的教学条件，能够营造出全方位立体式学习环境，使学生从一踏进校园直至毕业无间断高强度的接受到隐性课程的教育。②隐性课程体系建设并不是消极接受、无法主动实施的，虽然隐性课程教育的最终结果具有非预期性，但是通过科学的顶层设计促使学生最大可能地朝向预期教育目的发展。③隐性课程体系的建设，不拘泥于课堂教学，因此与传统的显性课程教育相比，隐性课程更能凸显教学的广泛性与灵活性，可充分利用一切可以利用的教学资源与教学形式进行教育。④加强老师-学生、学生-学生互动是促进达成隐性课程教育效果的关键途径，因为隐性知识之间的传递、显性知识与隐性知识之间的转化都是需要长期维持的过程，老师-学生、学生-学生互动是保障这一过程顺利进行的主干桥梁。⑤对于隐性课程教育的结果，关注点不应局限于学生具体学到了什么，还应看到学生培养了怎样的学习习惯，以及学生能否以正确的态度运用所学到的知识、技能，成为真正意义上的高素质人才。