鄂教版语文八年级下册第3课《青春万岁 序诗》课件.pptVIP

三 《青春万岁》序诗 EJ·八年级语文下册 1.了解王蒙的生平及创作。 2.体会诗歌精巧的结构和形象的比喻，感受诗中洋溢的火一般的激情和浪漫情怀。 3.思考如何度过自己的青春，激发热爱青春、热爱生活的情感。 学习目标 盛年不重来，一日难再晨。 ——陶渊明《杂诗·人生无根蒂》 韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。 ——秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 ——毛泽东《沁园春·长沙》 新课导入 【王蒙】1934年10月15日生于北京，中国当代作家、学者，文化部原部长、中国作家协会名誉主席。 走近作者 【代表作】 长篇小说《青春万岁》《活动变人形》等； 中短篇小说《小豆儿》《组织部来了个年轻人》等； 散文《德美两国纪行》《桔黄色的梦》等。 20世纪五十年代，新中国刚成立，人们的精神面貌焕然一新，整个社会洋溢着革命乐观主义精神，尤其是热血青年，对新中国、新生活充满激情和憧憬。年轻的王蒙亲眼看到了旧中国的崩溃和新中国的建立，他和所有的青年一样充满了希望。在这种特殊含义背景下，王蒙创作了长篇小说《青春万岁》。 写作背景 严峻（jùn）： 璎珞（yīnɡ luò）： 古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。 严厉、严肃，严重。 字词积累 朗读全诗，划分层次，概括大意。 第一部分：（1-4节）表现青春的美好和年轻人的特点。 第二部分：（第5节）歌颂青春精神对生活的巨大作用。 整体感知 用比拟的手法写出了对青春的热爱 朗读第一部分： 所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线， 和幸福的璎珞，编织你们。 细读感悟 “所有的日子”指的是什么？ 青春的岁月 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， 还有热烈的争论，跃动的、温暖的心…… 按地点写校园生活 按季节写野外生活 以蒙太奇镜头的方式刻画生活场景 是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子， 纷纷的心愿迷离，像春天的雨， 我们有时间，有力量，有燃烧的信念， 我们渴望生活，渴望在天上飞。 年轻学生浑身都是力量，对未来充满梦想和信念。 如何理解“燃烧的”“飞”这些词？ 这些词带给读者一种热烈、向上的感觉，体现了作者对青春的热爱与赞颂。 强调作用，表现了青春的热情、激昂向上，也体现了青春生活的新奇。 是单纯的日子，也是多变的日子， 浩大的世界，样样叫我们好惊奇， 从来都兴高采烈，从来不淡漠， 眼泪，欢笑，深思，全是第一次。 朗读第二部分： 所有的日子都去吧，都去吧， 在生活中我快乐地向前， 多沉重的担子，我不会发软， 多严峻的战斗，我不会丢脸； 有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗， 我想念你们，招呼你们， 并且怀着骄傲，注视你们。 最后一节表达了作者怎样的情感？ 青春的日子可以走，可以消逝，但青春的精神还留在我们的心中，始终鼓舞我们快乐地前进，始终激励我们在今后的日子里战胜困难，勇敢地面对挑战。 开头“所有的日子都来吧”和结尾“所有的日子都去吧”是否矛盾？ 不矛盾。开头表现对新生活的无限渴望与向往；结尾表示对过去的日子不留恋，同样表现对未来美好生活的追求。 作用： 从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生活的呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。 1.丰富的意象。 诗中的“小船上的歌笑”“月下校园的欢舞”等意象，构成了一幅幅场景。我们展开想象，可以看出青年学生们那种充满激情、朝气、活力的精神面貌，进而形成了一种欢乐、热烈、青春的鲜明意境。 写法探究 从诗歌热烈的意象、欢快的意境中能够强烈地感受到那种充满激情的青春气息，根据诗歌的欢快基调，我们能够体会出诗人那种对生活、人生、未来的豪情和信念。 2.激昂的情感。 这首诗是歌颂青春的。通过全诗，读者看到了青春鲜明的形象，听到了诗人激情澎湃的歌唱，感受到青春的巨大的鼓舞力量。 课堂小结 《青春万岁》序诗 热情呼唤青春岁月的到来 青春万岁 板书设计 多角度描绘青春岁月的生活镜头 对青春精神永远热爱、纪念 课外阅读王蒙的《青春万岁》。 随堂练习