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历史课堂中模块教学运用对培养学生思维能力影响 　　摘 要：模块教学作为高中历史课堂中一种高效、可行的教学手段，有助于学生的自我发展、历史学习兴趣的提高和历史思维能力的培养。以《新文化运动》一课的教学为例，展示模块教学在培养学生思维能力方面的作用，剖析模块教学在教学理念、教学手段等方面的先进性，以期使模块教学成为推动新课程改革的重要手段。 　　关键词：模块教学；问题教学法；化结果为过程；发现教学法；思维能力培养 　　现代课程论要求变静止的、分割的、单一的教学为动态的、整合的、开放的新教学体系。模块教学正是符合现代课程论的这样一种教学手段。在模块教学中，以模块为突破口，引导学生会自定向、自运作、自调节、自激励，不断促进学生的自我发展，提高历史学习的兴趣，培养学生的历史思维能力。 　　根据《普通高中历史课程标准》的规定，新的历史课程设计思路遵循模块教学的原则。模块教学在历史课堂中的运用必将成为培养学生思维能力的重要手段。其实在现在的高中历史课堂教学中，模块教学也是一种非常可行的教学手段。 　　下面以我的一堂公开课《新文化运动》的几个教学片段为例，分析模块教学在培养学生思维能力方面的作用。 　　一、案例描述 　　（一）第一个模块：“读一读，想一想” 　　学习新文化运动的背景。 　　教师出示问题： 　　（1）一战期间，中国民族资本主义的发展情况如何？资本主义经济的发展需要什么样的政治环境？ 　　（2）当时中国有没有这样的政治环境？为什么？ 　　（3）辛亥革命后思想领域出现了哪些变化？这种思想的传播受到了什么阻碍？ 　　给学生三分钟的时间看书、思考，之后作答。学生根据以前所学知识及课本提示，能够顺利解决这些问题。 　　教师小结时，出示新文化运动背景的结构图示，梳理引起新文化运动的各因素之间的关系，强调指出资本主义经济的发展是新文化运动产生的根本原因。 　　（二）第二个模块：“读一读，问一问” 　　学习前期新文化运动。 　　（1）新文化运动的兴起（互问互答模式） 　　教师首先给出学法指导，即提问的方法：是什么？为什么？怎么样？ 　　学生以四人为一小组进行分组讨论，并设计问题，请其他组学生回答。 　　在互相问答的过程中，学生能够有意识地运用学法指导，使问题具有一定的梯度和深度，也使课堂气氛变得十分热烈。通过对教材的研究和理解以及每一组学生的通力合作，基本能够解决这些问题，完成对这一子目的学习。 　　（2）前期新文化运动的主要内容（我问你答模式） 　　给出两则材料及问题，引导学生逐步探究提倡民主与科学的必要性及其作用。 　　出示图片（鲁迅头像、漫画《靠不住的》）、资料（《狂人日记》节选）及问题，引导学生分析旧道德和新道德的实质及其与民主、科学的关系。 　　出示资料、相关人物（胡适、陈独秀）图片及问题，引导学生归纳两人的共同主张，并对比新文学和旧文学的差异，认识新文学的实质。 　　教师进行总结：前期新文化运动的内容中，最主要的是提倡民主和科学；提倡新道德、反对旧道德是解放思想，实现民主、科学的前提；提倡新文学、反对旧文学是解放思想，实现民主、科学的手段。 　　出示问题：根据新文化运动的背景、目的和前期新文化运动的主要内容，说明：为什么把这场运动称为新文化运动？ 　　引导学生从背景、目的和内容三个方面深入认识新文化运动的实质。 　　（三）第三个模块：“读一读，练一练” 　　学习新文化运动的新发展。 　　出示材料：李大钊《庶民的胜利》。 　　请学生根据材料和教材做相关习题，通过习题引导学生自主学习《马克思主义在中国的传播》一课，简明扼要地理清这一节课内容与新文化运动的关系，加深对这一知识点的理解。 　　（四）第四个模块：“读一读，议一议” 　　学习新文化运动的意义。 　　出示两段关于新文化运动局限性的材料：毛泽东的评价和陈独秀的观点。出示问题： 　　（1）请大家结合背景、目的、内容讨论一下，前期新文化运动对中国的政治、经济、文化产生了怎样的影响？（同时） 　　（2）新文化运动的新发展在当时产生了怎样的影响？ 　　请学生分组进行讨论。 　　由于前面已经对新文化运动的实质进行过类似的分析，学生较为顺利地完成了这两个问题。其中对局限性的评价有一定难度，因此学生首先根据教师出示的材料归纳出局限性，再通过新文化运动的内容加以分析、验证。 　　二、案例分析与反思 　　（一）案例分析 　　在这堂课中，教师采用了模块教学法，把新文化运动按照背景、内容、影响分成了四个模块，每个模块都采用了不同的教学手段，通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，充分发挥了学生的主体性、积极性和参与性，培养了学生的历史思维能力和探究能力。 　　1.模块教学是一种以问题为纽带的教学 　　在第一模块中，正