鄂教版语文八年级上第22课《古代神话三则》课件1.pptVIP

如何概括文章的中心思想 １　理解文章的内容 理解每一层的含义。 原因（背景）——劳动人民生活环境的残酷 过程——照应上文，表现了女娲不畏艰难、不畏凶险而奋进的勇气和坚强的毅力。 结局——对女娲的歌颂。表达古代劳动人民征服自然的愿望。　　　 ２　概括文章的中心思想。 文章的内容＋作者的写作目的 概括本文的中心思想 　　本文通过女娲历尽千男万险而补天的过程，曲折反映了我国古代劳动人民与大自然斗争的历程，歌颂了他们身上所具有的勇敢、坚强、无畏的精神。 女娲（　　　　）　周载（　　　　） 爁焱（　　　　）颛民（　　　　） 鸷鸟（　　　　）攫（　　　　） 鳌（　　　　）涸（　　　　　） 狡虫（　　　　） wā zài làn zhuān zhì jué áo hé jiāo 四极废　　　　　　　兼覆　 周载　　　　　　　　爁炎　 浩洋　　　　　　　　鸷鸟　 攫　　　　　　　　　济　 淫水　　　　　　　　涸　 颛民　　　　　　　　狡虫 崩坏、倒塌 完全地覆盖（大地万物） 完全地载负（万物） 蔓延焚烧 广阔盛大 凶猛的鸟 用爪子抓取 拯救 泛滥的洪水 水干 善良 猛兽 往古之时 于是女娲炼五色石以补苍天 结构助词“的” 用来 比一比 上联：女娲补天可歌可泣 下联：夸父逐日自强不息 下联：造福人间女娲补天胸怀宽 上联：征服自然夸父逐日志向大 神 话 夸父 逐日 精卫 填海 神话： 是远古时代人民集体口头创作的一种文学形式,是古代选民以其对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创作的部落故事，是他们对世界起源、自然现象和社会状况主观想像和幻想的反映。 古代神话的作者是集体的古代先民。 神话产生的原因是生产力低下，人们不能科学的解释自然现象，并受到自然的威胁就通过幻想想象把自然力形象化和拟人化，这样就产生了神话。 神话表现了古代人民对自然力的原始理解、抗争和对理想的追求。 中国古代神话主要保存在《山海经》、《淮南子》《楚辞》等古代作品 神话是古代人民对自然现象和社会生活的 一种 天真的解释和美丽的向往。 一 、学习目标： 1、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读，读准字音，读清节奏。 2、结合课下注释和工具书，翻译课文。 3、小组合作交流，说出夸父的形象和本文的主题。 二、学习重难点： 翻译课文，说出夸父的形象和本文的主题。 1.导入新课： 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海） 2.自主学习： v 目标：翻译课文 v 内容：朗读课文，疏通文意 v 方法：朗读课文，结合课下注释和工具书，自主翻译课文，然 后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮 于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 竞跑，赛跑 追赶到太阳落下的地方 想要 黄河 大湖 丢弃 ⑴学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。 ⑵学生口头翻译句子。 A、 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮 于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 B、未至，道渴而死。 C、弃其杖，化为邓林。 合作探究 ⑴.夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。 ⑵．你如何理解这则神话的主题? ⑶．对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 展示方法：各小组派代表回答，并提出问题，加分奖励。 如果《夸父逐日》是一组动画，大家认为有哪几个画面组成？ 夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林 三个情节：与日逐走、饮于河渭大泽、弃杖为林 在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。老师在这先做个示范，抛砖引玉了。 我扩写的是“化为邓林”这幅画面。 夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。 扩写“化为邓林” 质疑: 为什么夸父的手杖要化为桃林？ 精卫填海 发鸠之山， 其上多柘木，有鸟焉，其状如乌， 文首，白喙，赤足，名曰“精卫” ， 其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫， 常衔西山之木石，以堙于东海。 教学目标 知识与技能： 1、了解故事内容。 2、借助注释翻译课文。 过程与方法： 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课