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合作探究教学法在高中化学课堂中应用研究 　　摘要：高中化学是一门应用性很强的学科，它不仅要求学生主动学习和化学有关的知识，了解化学的基本知识，还要求能够激发学生学习的主动性、合作能力和探究能力.随着以学生为中心的新课改理念的深化，合作探究教学法也逐渐受到广大高中化学教师的青睐.基于合作探究教学法的理论基础及特点，结合笔者自身的教学实践，分析如何在高中化学课堂中，有效地利用合作探究教学法来提高学生的动手能力与合作学习能力. 　　关键词：高中化学；合作探究；教学方法 　　一、合作探究教学法的理论基础及内涵 　　合作探究教学法，是由两个基本的教育基础理念组成的，一是合作学习，二是探究学习.合作学习需要小组成员积极进行分工协作，个体的学习成功依赖于小组的学习成功. 　　探究学习是目前中小学教学中一种新型的研究性学习形式，即在一定的情境之下，教师从自然、社会和生活中选择和确定好学习的任务和探究的专题，学生在教师的指导下，自主地进行探究学习，并完成学习任务.合作探究学习方法，改变了传统教学以教师“讲”为中心的教学模式，主张将学生推向“讲堂”，“走进社会、走进生活”，去探究新知识，重视培养学生解决实际问题的动手能力与创新能力. 　　二、合作探究教学法在高中化学课堂中的应用实践 　　合作探究教学方法，就是在课堂上采用互动交流的教学手段，营造出一个多边的共同学习、主动探究的课堂氛围，使学生在这样的环境中发散思维，主动探求和吸收知识. 　　1.通过巧设情境引入合作探究学习 　　高中教师在运用合作探究教学法进行教学时，首先要创造特定的互动合作探 　　究的课堂情境，以情入境，以境导学. 　　【案例分析】 　　例如，学习Na2CO3的性质和应用这一节内容时，教授这一节新课的内容时，教师就可以从生活情境中作为导入，利用最为常见的早餐中的油条引入到课堂探究学习的情境中. 　　师：油条这种食品，可以说是家喻户晓.相传在南宋时，人们对卖国贼秦桧恨之入骨，在京城有个丁姓小食贩，把面团做成人形，入油锅炸之，取名油炸桧.这一新兴的食物由于香脆可口，成为老少咸宜的传统早餐食品，哪一位同学知识，这种食品是怎么制作的呢？ 　　生：我看过餐饮的师傅制作油条，先是需要把面团拉成长条，然后用小面杖擀成一个长条，将两条摞在一起，放入油锅中，边炸边翻动，颜色变金黄以后油条就做好了. 　　师：这位同学很有厨师的天赋，说得很具体，但是，有没有同学知道，这个做油条的面团里面，需要放入一些什么东西，才能使得面团膨胀起来呢？ 　　学生此时纷纷开始了讨论，十分好奇里面究竟加了什么化学元素.随后，教师再引入Na2CO3和NaHCO3的概念与介绍，这样的课堂导入，就会水到渠成，自然而然地激发了学生自主探究学习的欲望. 　　2.通过巧设提问开展合作探究学习 　　培养学生的创新能力是合作探究教学的主要目的，总体说来，合作探究教学的一般程序是让学生先自主学习，在学习的过程中提出自己的问题，然后根据问题查阅相关文献，接着以文献作为基础大胆假设、做出合理的分析，最后再从结果出发，进行科学的抽样调查，得出结论. 　　【案例分析】 　　下面以无机化学元素化合物复习提问为例： 　　师：若已知苯酚与碳酸的酸性关系：H2CO3 HCO-3，请学生到黑板上板演当 CO2通入苯酚钠溶液时的化学方程式. 　　生甲：2C6H5ONa + CO2（少量）+ H2O 2C6H5OH + Na2CO3C6H5ONa + CO2（过量）+ H2O C6H5OH + NaHCO3 　　生乙：C6H5ONa + CO2（无论多少）+ H2O C6H5OH + NaHCO3 　　此时，台下学生议论纷纷，探索热情高涨，教师可以顺势把支持各自观点的学生分为两大组，要求互相反驳并提出理由. 　　教师点评：从甲学生和乙学生的回答可以看出，他们对强酸制弱酸的基本原理都掌握的不错，不过，乙学生的反应似乎更为周到细致.因为苯酚的酸性介于碳酸的一级与二级电离的酸性之间，苯酚与Na2CO3仍要发生反应：因此，我们在学习时不能思维定势，必须审时度势.趁热打铁，教师可以又提出如下问题：已知苯酚与亚硫酸的酸性关系为：H2S3 HSO-3.当 SO2通入苯酚钠溶液时的反应情况？这时，借着方才的热情，学生都会积极踊跃的思考回答教师提出的这样问题，从而，组织学生形成学习小组，分组进行探讨，并且根据教师布置的不同问题，进行自主探究与分析，最后以小组代表发言的形式，总结探讨的结果.这样的教学方法，有效地调动起全体学生参与化学学习的热情. 　　3.以兴趣为引导组织合作探究学习 　　兴趣是最好的教师，要有效地开展合作探究教学，教师必须要以兴趣为引导，这样才能有效地开展合作探究学习. 　　【案例分析】： 　　以金属镁的