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单亲大学生主观幸福感调查研究 　　[摘要]根据1996年段建华改编的主体幸福感GWB量表，总共25道题目，包含六个分量表，通过六个因子得分进行主观幸福感的分析。此次调查针对建工学院74名大学生，其中单亲大学生17名。通过数据分析显示，被试研究对象单亲家庭大学生的主观幸福感值低于普通家庭大学生的数值，差异性明显。在量表的六个因子中，其中有三个因子差异化不明显，另外三个因子差异化显著；特别是影响单亲家庭大学生主观幸福感的三个主要因素变量的差异不是很明显。数据分析得出，单亲大学生主观幸福感水平略低于普通大学生。 　　[关键词]主观幸福感；单亲家庭；大学生；调查 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0014-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.008 [本刊网址]http：∥ 　　随着社会政治、经济、文化的不断变化和发展，单亲家庭已经在现在的社会舞台中占据越来越多的部分，单亲家庭的出现，导致单亲大学生现在越来越多的出现在高校校园里，已经成为高校学生群体组成的一部分。高校承担着很重要的教育角色，对于单亲大学生这一特殊群体更应该探索一条契合单亲大学生心理特点的培养途径。单亲大学生目前也是高校大学生群体中的一部分，但是教育机构很少将目光转向他们，去关注单亲大学生生活的质量、心理状态、学习成效等与个人幸福感相关的因素。 　　主观幸福感是指个体主观方面对当前生活质量所作的整体性认知和评价。主要包括生活满意度和情绪体验两个最为主要的部分，其中生活满意度是指对自己生活质量的评估与判别，也就是对个人生活质量是否满意，包括对自己的身体健康、精力、对生活是否有满足感等几个方面；情绪体验则包括量表中忧郁或愉快的心境因子、对情感和行为的控制因子、焦虑或松弛因子等三个方面。主观幸福感是积极心理学理论中研究的主要内容之一，大量文献资料已经很明确地阐述了积极心理学对于大学生生活、学习、工作等方面都会有较大程度的影响。同时，积极心理学对于班级环境建设、校园文化建设、和谐社会建设都能起到良好的促进作用。根据心理学家Seligman的观点，认为主观幸福感能够反映人们近期一个月内的生活满意度和情绪体验，那么本文结合主观幸福感的各项因子，拟对高校部分单亲大学生和普通大学生进行主观幸福感的调查研究，寻找出单亲大学生在主观幸福感上的差异，提出相应的教育对策，帮助单亲大学生不断完善自我，积极努力的健康成长、成才。 　　一、研究对象与方法 　　（一）被试对象 　　编制主观幸福感问卷，运用问卷星进行网上答题测试，学生自愿答题，参与测试的学生总共74名，其中单亲17名，男生70名，女生4名。大部分学生来自建筑工程技术专业、钢结构技术专业，还有小部分来自建筑装饰技术专业。 　　（二）测量工具 　　调查研究主要在前期以总体幸福感量表为基础，根据段建华在1996年对该量表进行了修订之后，选取其中25道题目设计问卷，作为主观幸福感测量指标进行测试。一共是25道题目，分为六个分量表，相对应着六个因子，包括对健康的担心的量表、精力量表、对生活的满足和兴趣量表、忧郁或愉快的心境量表、对情感和行为的控制量表以及松弛与紧张（焦虑）量表等六个因子。主观幸福感得分是分量表得分相加，也就是粗分相加，得到的总分越高，幸福感值就越高。总体量表各项目与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56和0.88之间，内部一致性系数男性为0.91，女性为0.95。 　　（三）施测过程 　　使用问卷星软件，将主观幸福感问卷输入编制成电子问卷，组织学生在网上答题，采用统一指导，当场填写问卷，独立完成。学生可以用电脑也可以用手机联网答题。另对17名单亲大学生进行单独深度访谈，深入了解其家庭状况以及了解其生活、学习、实习等各环节与主观幸福感的影响。 　　（四）统计方法 　　将问卷星所得数据输入spss17.0软件，进行统计分析，采用独立样本T检验、描述性统计等方法。 　　二、调查结果 　　（一）单亲大学生与普通大学生主观幸福感总分比较 　　从整体得分情况来看，普通大学生男性、女性因子总分平均分为76.86，标准差为73.99，与全国常模75.15与71.18比较来看，我校大学生主观幸福感较高，但与常模相差不大。由数据分析可以得出，在过去的一个月时间里，无论是单亲还是普通家庭的大学生整体感觉还是很好，均值分布较为均匀。但是还是有22.95%的大学生认为精神时好时坏，有时候精神还很不好。 　　（二）各因子分数比较 　　主观幸福感量表中六因子分别为对健康的担心因子、精力因子、对生活的满足和兴趣因子、忧郁或愉快的心境因子、对情感和行为的控制因子、松弛与紧张因子等。通过数据分