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参与提高幼师音乐欣赏课效率有效途径 　　摘要：音乐欣赏是通过听觉来感受理解作品所塑造的音乐形象的一种艺术审美活动。幼师音乐欣赏教学是一个薄弱的环节，要提高音乐欣赏课效率，必须走出传统音乐欣赏教学的模式。让学生充分参与，从听、视、唱、想、写、说等多个环节充分发挥学生的参与作用，使学生真正成为审美的主体，这样，音乐欣赏课再也不是寒冷的冬天，而是硕果累累的秋天。 　　关键词：音乐欣赏；参与；教学实践 　　 　　音乐欣赏，是通过听觉来感受、理解作品所塑造的音乐形象的一种艺术审美活动，也是在整个音乐教学过程中，使音乐艺术形象具体化的重要手段之一。幼师，一个特殊的群体，她们肩负着培养祖国“花朵”的使命。音乐欣赏教学，对启迪幼师的智慧、激发她们的想象、陶冶她们的性情起着十分重要的作用。作为教师，我们要让学生多了解音乐，加强学生音乐文化基础。 　　当前，我国幼师音乐教学水平虽然有了很大的提高，但是音乐欣赏教学却是一个非常薄弱的环节。我们面临的问题是：在欣赏的方法、角度和深度上存在着不足或有失偏颇，导致了欣赏课流于形式，达不到教学目的所要求的效果。即使开设音乐欣赏课，也大多是：简单的乐曲背景介绍、作曲家介绍、乐曲结构介绍、乐器介绍等，然后放几首乐曲。简述一下大体情绪和内容。便大功告成。我们无法想象，仅凭一些对乐曲情感毫无针对性的语言文字的介绍，会使学生从凝聚着作家崇高情感的音乐作品中有何收获。面对学生音乐基础差，教学课时少，教学任务重的现状。我认为提高音乐欣赏课效率必须重视学生的“参与”。所谓“参与”，是指在音乐欣赏教学中，教师帮助学生充分利用各种感知通道对音乐进行全方位、多层面的认知、探究、理解和体验；将学习主体地位还给学生，让学生积极、主动地学，真正成为课堂的主人，努力实现学生各方面素质主动、和谐、充分地发展。通过这些年的教学实践，我觉得音乐欣赏课应从“听、视、唱、想、写、说”这几个环节充分发挥学生的“参与”作用。 　　 　　一、听 　　 　　音乐是时间、听觉的艺术，所以音乐欣赏课就要强调以听为主。而且要多听。听的方法有多种，通过实践证明，在此介绍“闭目听”“比较听”两种方法。 　　(1)闭目听。当人们闭上双眼或身处黑暗中，视觉失灵，眼睛中断了接受外界信息刺激，这时听觉神经却异常敏锐，平时在睁眼时难以捕捉到的声音信息，此时陡然变得清晰可辨。细微的风吹草动、遥远的虫爬鸟鸣俱收耳底。由于减少了外界对视觉的干扰，大脑高度集中，一切与外界之交流全由双耳承担，所谓竖起耳朵听。这时，用美妙的音乐去刺激“盲人”的听觉，让其以唯一的途径――耳朵去捕捉每一个音符，从中去感受，去鉴赏，情到极处，往往到了物我皆忘境地。短短几分钟的闭目聆听，则能收到事半功倍的教学效果。 　　(2)比较听。“比较是一切理解、发现和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法，有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现、创新。任何事物的特点必须在互相比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法。可以培养和提高学生的逻辑思维能力。音乐学科的比较式教学法，也是音乐教学的重要方法，是音乐教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。音乐教材中含有不少比较的因素，我们应深入钻研，充分挖掘运用“比较”式教学法。更好地提高学生的鉴别能力，激发学生思维想象能力，达到开阔视野，启迪智慧的目的。教师可以根据实际情况，从题材、体裁、风格、时代、结构等方面进行比较，聆听作品的相同点与不同点。如通过对同一作品的不同体裁的欣赏，能让学生感受到音乐的无限魅力。在欣赏江苏民歌《茉莉花》时，就让学生聆听合唱、独唱、钢琴等不同音乐体裁，使学生熟悉《茉莉花》的旋律并感受不同形式的美。在比较听音乐作品时，教师也应该注意“就地取材”、由近及远、由具体到抽象等原则。 　　 　　二、视 　　 　　音乐是时间艺术，往往一听而过，某些乐句和乐段到底表达一种什么样的感情，有时不用讲解得清楚。学生也不易立刻理解和接受。于是，在音乐欣赏中，如果能结合多媒体的视觉功能，发挥同感的作用，创设音乐情境，不仅能将大量信息迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面的处理变得形象且通俗易懂，学生的思维、视觉和听觉被调动起来了，能激起更大的兴趣，从而加深学生对音乐的感知和理解，丰富他们的联想。有研究表明，使用多媒体其注意率为81 17％，比使用听觉媒体的注意率(54 6％)要高，如果两者结合，效果会更好。如欣赏《伏尔加船夫曲》辅之以列宾的油画《伏尔加纤夫》，欣赏《动物狂欢节》辅之描写动物的录像资料，欣赏《牧歌》辅之以蒙古大草原景色等。多媒体技术通过其视听兼具的功能给学生耳目一新的感觉，对教学起到了积极作用。但同时又应当看到，这种新鲜感已过，目前很多教师被尊称为“音响师”“操作员”。先