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合作语言学习中心理素质训练研究 　　［摘要］合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动，达成其共同目标的一种教学理论和策略。合作学习被广泛应用于大学英语教学中，对学生有积极的影响。心理素质训练是在一定的理论指导下，依照心理素质的养成原理，人为塑造个体经历与阅历的过程。合作语言学习为心理素质训练提供了一个很好的平台，教师可以指导学生在不同的合作学习的形式中进行心理素质训练。 　　［关键词］合作语言学习 心理素质训练 　　［作者简介］陈湘柳（1973- ），女，桂林工学院外语系讲师，硕士，研究方向为英美文学、大学英语教学。（广西 桂林 541001） 　　［基金项目］本文系桂林工学院青年教师科研基金项目。（项目批准号：桂工院科［2005］11号） 　　［中图分类号］G448［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0185-02 　　 　　 现代社会生活节奏加快，生存压力加大，即使是身处大学校园的莘莘学子，也必须面对高竞争、快节奏带来的冲击波，这就要求他们要学会调整心态，否则，可能会产生各种各样的心理问题。专家和学者们一致认为，提高学生的心理素质是素质教育的重要部分，很多学校开办了心理辅导中心，开设心理素质训练课。不仅如此，许多教师也意识到，教授专业知识，可以与心理素质训练相结合。在这方面研究得比较多的是在体育教学和音乐教学领域，而英语教学更多地与情感因素相联系，主要讨论态度、动机、个性、焦虑、移情、自信心等。事实上，英语教学也为心理素质训练创造了一个非常好的环境，合作语言学习更是有利于心理素质训练。 　　 　　 一、合作学习及其在外语教学中的应用 　　 　　 合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初起源于美国的一种教学理论与策略体系。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、人本主义心理学等为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以学生合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系①。 　　 合作学习的核心是不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流、沟通和合作。合作学习有多种多样的活动形式，适用范围也很广泛。具体而言，合作学习有以下几方面的特点：促进学习者的共同努力和相互合作；促进学习者之间面对面的交流；增强个人及小组的责任感；有利于培养学习者的社会交往技能；有助于培养学习者小组活动的参与能力②。 　　 著名的合作学习理论研究专家朗（Lang）和波特（Porter）把合作学习对语言教学的优势归纳为：学习者获得更多的语言使用机会；学习者使用的目的语质量提高；学习者的个体差异得到相当程度的照顾；降低了学习者使用陌生语言的焦虑感；学习的积极性得到了提高③。在此基础上，克兰登（Crandall）提出了合作语言学习（Cooperative Language Learning）。她认为合作语言学习对学习者有积极的影响：给学习者增加更多听说的机会；有助于培养学习者的跨文化意识以及尊重他人和尊重不同意见的社会交往素养；增强学习者在学习中的主人翁精神；帮助学习者把语言学习与学科知识的学习有机地结合起来；有利于发展学习者的高层次分析思维能力；有利于引导学习者从相互依赖逐步走向自我独立④。 　　 国内的专家学者也指出，将合作学习与外语教学相结合，能够促进学习者增加对目的语的学习与应用。国内已有大量的关于这一方面的研究，既有理论性的，也有实践性的，例如，理论性的有王穗平、杨洁的《洋为中用――合作学习法的移植应用》⑤，庾鲜海、王月会的《合作学习原则在英语教学中的应用》⑥，李俏的《合作学习的研究及其在英语教学中的应用》⑦ 等等；实践性的有韩宁的《在大学英语教学中进行合作学习研究》⑧，宋玮、马建桂的《多媒体和网络环境下的合作学习探索》⑨ 等等。现在，合作学习已被广泛应用于大学英语教学中，教师可以在英语教学的各个方面去设计和组织合作学习。 　　 　　 二、心理素质与心理素质训练 　　 　　 心理素质是指心理诸要素及其发展水平，是个体在成长与发展过程中形成的比较稳定的心理机能，是心理品质和心理能力的统一体。心理素质的获得是一个动态的不断养成的过程，心理素质与遗传有关，并具有相对的稳定性。评判一个人心理素质的好坏，一般有以下几个指标：智力水平、情绪状态、意志力、自我意识水平、人际关系状况、社会适应情况。心理素质重在养成。心理素质训练就是在一定的理论指导下，依照心理素质的养成原理，人为塑造个体经历与阅历的过程。心理素质训练是改善和提高人心理素质的重要而有效的环