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博罗县农村初中学校物理实验教学现状与改进措施 　　〔摘 要〕初中物理新课程标准要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。随着新课程标准的实施，物理实验教学在物理教学中的地位越来越重要。然而，博罗县农村初中学校物理实验教学，存在着许多因客观或主观因素而导致的与新课程标准不符的现状。本文针对农村初中学校物理实验教学的现状，分析产生这些现状的原因，以及提出改进的措施。 　　〔关键词〕新课程标准 农村初中学校 物理实验教学 存在问题 改进措施 　　实验是物理学的基础，也是科学探究最重要的手段①。在初中物理教学中，合理而有趣的实验可以促进学生对物理概念和物理规律的理解。初中物理新课程标准要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。随着新课程标准的实施，物理实验教学在物理教学中的地位越来越重要。然而，博罗县农村初中学校物理实验教学，存在着许多因客观或主观因素而导致的与新课程标准不符的现状。 　　一、博罗县农村初中学校物理实验教学的现状和形成原因 　　1.实验器材和师资不足，物理实验教学不能正常开展。博罗县大部分农村初中学校经历了“教育强镇”和“教育均衡县”等的验收，在物理实验室建设上已经有很大的改观。实现了从无实验室到有实验室，从无实验器材到有实验器材的转变。但是还存在以下几个方面的问题，导致物理实验教学不能正常开展。（1）实验室存放的很多器材与现有教材版本不配套。近十年来，博罗县初中物理教材先后出现了“人民教育出版社”、“沿海教育出版社”、“广东教育出版社”、“上海科技出版社”和“广东教育出版社上海科技出版社”等不同版本。频繁地改动教材版本，导致实验室存放的很多器材与现有教材版本不配套。博罗县农村初中学校实验室的实验器材是多了，但是大量的器材只是充数、充量。有的器材在现使用的物理教材上没有相关的实验，用不了还占地方；有的物理教材上需要用的实验器材，在满满的实验室中却找不到。（2）很多实验器材质量差，灵敏度低，严重影响实验教学。由于长期以来“应试教育”思维的限制，博罗县不少农村初中学校的物理实验教学以应付上级检查为目的，局限于形式。学校对物理实验教学的投入不够，但是为追求实验器材的数量达标，所以留用陈旧的器材或者购买便宜劣质的新器材。例如，力学实验盒和电学实验盒中的个别器材采用塑料，质量差，造成整盒器材根本无法使用；刚刚校零的弹簧测力计、电流表和电压表等指针容易走位；压强计的金属盒感应膜密封性差；四冲程汽油机模型的活塞、连杆、飞轮的运动不符合四冲程规律。使用这些器材进行实验，实验效果不佳，甚至严重影响实验结果，对学生有误导作用，造成许多学生怀疑很多由实验结果得出的物理规律，严重打击师生进行实验探知的信心，迫使教师放弃组织实验，导致实验教学不能正常开展。（3）博罗县农村初中学校缺实验室专职人员，物理教师授课任务繁重。在博罗县农村初中学校任职的物理教师，每位教师每周课时至少12节。农村初中学校缺实验室专职人员，若要物理教师精心去准备一节物理实验课的实验器材至少花费40分钟，缺实验器材的情况下花费的时间更多，实验结束后摆放实验器材也至少花费40分钟。这对授课任务本来就繁重的物理教师而言，简直是雪上加霜，重不堪言，于是他们根本没有过多的时间和精力去开展物理实验课。（4）物理教师的实验操作能力差，不敢开展实验教学。目前博罗县农村初中学校的物理教师虽然绝大多数具有大专以上学历，甚至是本科，但是原始学历却很低。而且有部分物理教师是民师转正，再进修上岗的，没有受过专业的物理学习，很多物理实验自己没有做过，很多的器材自己没有见过，更谈不上使用。然而他们在教学中又不思进取，普遍存在实验操作能力差的问题。于是，不到万不得已，绝对不会开展实验教学。 　　2.教师教学观念陈旧，学生机械式的完成实验数据收集缺创造性。（1）传统的教学方法以教师为中心，主要是教师讲授知识，学生听课做笔记。博罗县农村初中学校不少物理教师教学观念陈旧，用教师演示实验代替学生分组实验。偶尔进行一次学生分组实验，但教师对实验研究不深，往往不善于引导学生。也是事先设计好了实验的目的、方法和步骤，并提前向学生讲解整个实验过程和实验中可能发生的情况。学生根据已经确定的步骤进行实验，机械式的完成实验数据收集。实验过程缺乏吸引力，学生也缺乏创造性。（2）传统的物理实验教学过程对学生限制过多，限制了学生创造性的发挥。博罗县农村初中学校不少物理教师担心实验仪器损坏、担心学生由于随便操作仪器而发生事故等等原因，对学生在实验中的行为进行严格控制。学生的自主操作只能在相当有限的范围内进行，这样学生做实验时就会畏首畏尾，限制了学生创造性的发挥，实验教学难以达到预期的效果。 　　3.学生实验能力参差不齐，学生缺乏主动性和积极性。目前博罗县农村初中学校物理实验教学中