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博雅教育理念对中国大学实施博雅教育启示 　　摘 要： 结合《1828耶鲁报告》博雅教育理念,本文分析了中国大学实施博雅教育的现状,并提出了中国大学实施博雅教育的改进思路。?? 　　关键词：1828耶鲁报告 中国大学 博雅教育现状 博雅教育思路 ?オ? 　　 　　《1828耶鲁报告》全面系统阐述耶鲁学院经典博雅教育理念,是19世纪美国最有影响的高等教育文献，在整个美国高等教育发展史中有着显著位置。可以为当今中国大学实施博雅教育提供参照。?オ? 　　1.《1828耶鲁报告》博雅教育核心理念?? 　　耶鲁学院《1828耶鲁报告》博雅教育理念核心内容：致力于学生的全面发展；致力于为学生提供完整的教育；致力于奠定学生广博的知识结构；致力于训练和装备学生的心灵，也就是说用知识充实心灵并使之力量扩增。这部分知识主要来自包括古代语言和古典文学在内的古典学科知识，以及科学原理及数学。其教育目的有以下几个方面：?? 　　第一、不是简单完成学生的教育，而是为了把学生培养成为一个和谐的人，成为一个完整的人；?? 　　第二、全面提高学生的文化素养，使其获得一个较为合理的知识结构；?? 　　第三、给予学生基本能力的训练，使其获得一个较为合理的能力结构；?? 　　第四、培养大学生丰富高雅的情趣。?オ? 　　2.中国大学实施博雅教育的现状分析?? 　　由于当前我国的高等教育入学人数急剧扩增，学生的就业压力也相应加大，因此，在大学应该对学生实行博雅教育从而使之具有良好的心理素质，扎实而宽广的知识基础，良好的社会适应能力和深切的人文关怀精神等品质，以便在毕业后能从容地面对社会。?? 　　当然，在今天，专业教育仍然是大学教育的主要内容和主流方向，设想大学完全放弃专业教育是不现实的，但是一定要将博雅教育定位成大学教育的一个重要方面或先于专业教育的部分。这一点在当前条件下如何落实，则不仅是教育研究者、管理者的事，也应当是所有大学教育从业者应该考虑的问题。从目前情况来看，当前至少有两个方面是应该注意的：?? 　　其一，人文学科需要更多的理解和支持。在现代大学中，自然科学、社会科学不仅在专业和课程量上大大超过人文学科，而且其思维方式和学术规范也对人文学科形成了强大的压力。至于目前许多高校以数量、经费、效益等等为指标的考核体系，对人文学科的伤害也许更加深重。人文学科主要面对的是价值和意义的世界，与科学面对的事实世界即便不能说有绝对的不同，至少是有很大的差异。二者在方法、目标、功能、表述形式、评价标准等方面各有其特殊性，不应采用整齐划一的标准去要求，更不能厚此薄彼。应当使更多的人明白：社会不仅需要有关人类所面对的客体世界的规律、原理以及我们如何操作对象的方法，也需要满足人类自身精神和灵魂需求的信仰、价值理念和人们行为的基本原则和规范。对自然界规律及其利用方法的探求，可以大大提升作为工具的人的活动效率；而人文学术的研究，对人之生命意义及价值理想的思索，则大大提升着作为目的的人的品质与境界，其所主张和倡导着的个人的人生理想和群体的社会理想，是牵引人文世界乃至整个社会向前发展的重要精神动力。?? 　　 其二，发展博雅教育需走出一些误区。在今日中国，博雅教育的重要性似已成为共识，这方面有众多的资料和事实可以举证。例如，专科院校向综合性大学看齐，理工科院校兴起了设立人文、社科专业的浪潮，人文讲座和人文读本在大学中受到欢迎等等。这些当然是可喜的事情。但从反思的层面看，有些现象表明对人文教育的内涵、教育的方式、教育的内容等等的理解，还存在一些误区：?? 　　误区之一，是把人文教育完全等同于人文学科专业的教育，以为一所大学只要设了人文学科的专业，就是有了博雅教育。由于人文学科作为专业，人文学科的从业者都不过首先是专业工作者，其身份和地位主要依其本学科的专业水平，而不是人文关怀的多少。换句话说，并不是从事人文学科的人就具有更多的人文精神。?? 　　误区之二，是把博雅教育理解为只是人文知识的教育，以为博雅教育就是开设一些课程，或组织一些讲座。博雅教育显然不完全等于人文知识的灌输。注重校园人文环境的建设，注意“隐性课程”（hidden curriculum，即课程以外的具有教育作用的景物与活动）的作用，注意日常生活中的人性训练和培养，注意文化艺术活动、社团活动等等的开展，都是博雅教育的重要形式。“隐性课程”注重人的专业性成长，人格的健全。知识必须靠智慧来照亮它的行径，“隐性课程”则是挖掘智慧的利器。与“显性课程”相对，“隐性课程”主要特点是潜在性和非预期性。它不在课程规划(教学计划)中反映, 不通过正式的教学进行, 对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用, 促进或干扰教育目标的实现。通常体现在学校和班级的情境, 包括物质情境(如学校建