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反思教学对提升大学英语教师教学水平作用 　　摘 要： 反思教学就是教师在教学的基础上进行反思，从而对自己的教学进行改善和提高的一种教学方式。顾名思义，反思教学重点在于思考。本文就通过阐述反思教学在教学中的现实意义、策略和方法来表达反思教学在大学英语教师教学水平的提高上的作用。 　　关键词： 反思教学 英语教育 教师教学 　　1.引言 　　所谓反思教学，就是在教师学习了先进的教学方式理论的基础上，在实践中、在正式的教学中，不断地对自己的教学方式进行改进，从而能够更好地应对教学上的重点和难点。大学英语教学随时间的移动变得越来越困难，这不仅仅是因为英语课程的改革，更是因为社会对于英语教师的要求越来越高。目前社会上对职业教师的培养不够，使得英语教师在职业生涯中没有足够的发展。传统的教学方式，也就是自上而下的教学方式不再能够满足学生的学习需要，并且这种老式的教学方法效率低下。 　　反思教学要求教师对自己的教授方式和教授效果有一个直观并且系统的反思，在这个反思的过程中，教师可以不断地对自己的教学进行整合和提高。可以在反思的过程中，将教学的理念，也就是概念和经验结合起来，共同为之后的教学活动服务，从而使得教师的水平提高。 　　本文在反思教学的概念阐述的基础上，列举了一些反思教学的作用和策略，从而可以使读者对反思教学的意义更加明确。在本文中，反思教学的现实意义和策略也被提及。 　　2.反思教学理论回顾 　　随着社会的发展，外语教学的萌芽悄然生长起来，外语教师变得越来越多，对于外语教师教学方法的研究也变得流行起来。在过去的几十年里，由于国际上对于外语教学课程的改革，外语教师的教学方式受到了国际化的研究探讨。在这整个大背景下，反思教学逐渐地演变成为培训教师的重要手段。来自美国的学者Schon提出了反思实践（reflective practice），他认为，反思实践，就是说用反思型思维进行对事件和工作的整合，对整个工作环节都会促进质的飞跃的进步（Schon，1983）。不仅仅是老师，其他的从业者，比如医生、律师等，都会从反思实践中受益。在1911年的著作《培训外语教师反思教学》中，Michael Walace，英国语言教师教育专家将反思教学引进外援教学的概念中（Walace，1911）。他在书中这样写道，基于反思实践的模式，反思教学方法应当被外语教师运用，从而使得外语教育的效率和水平有所提高和完善。 　　随着这个观点在国内学者中越来越受欢迎，关于这个观点的论文和研究也变得多起来。 　　3.反思教学对提高大学英语教学水平的作用 　　在教师教学的过程中，教师要思考而不是死板地照本宣科。在反思教学的过程中，教师会在课程之前、课程之中和课程之后思考教学的目的、意义和结果。教师会总结每次上课之后的成果，从而对上课的效果进行调整，这就是一种有效及时促进教师教学的一种手段方式。在教学过程中，教师就会不断地提醒自己，上次这样子教学之后学生的收效怎样，这次比较上次要改进什么。在教师这样不断自省的过程中，学生会在其中受益。教师通过反思教学不断地提升自己，学生也会享受到越来越优质的教学。与此同时，学生给予老师的反馈是至关重要的。在反思教学中，利用学生的反馈从而提升自己的教学水平也是其中的一个手法。教师根据学生的反馈信息进行改进、分析，然后再去调整自己的教学方式（严新林，贝新华，2007）。 　　在反思型教学中，教师授课的过程是学习的过程，而不仅仅是一个输出的过程。 　　3.1促进教师实践能力 　　为了改进教学，教师会在实践中不断进步，会运用每一次的实践和实践之后的总结完善自己，在每次的总结之后又会用总结出来的经验来辅助下一次的实践。这就是反思型教学的优点所在。只会技术性输出的教师不是好教师，只有会反思提升自己的老师才是称职的教师，才会使自己的教师职业生涯变得更加职业化。 　　3.2促进教师的创造能力 　　因为反思型教学是基于之前的实践上加以改进的教学过程，所以改进之后教师的教学变会发生变化。每一次的改进，都是一次创造，一次创造更好的教学方式，更好的教学内容的机会。学者卢真金认为，社会上认为教师的智能就是传道授业。也就是说，把书本上的知识传授给学生，甚至于大家认为改良教育的重点也是在看教师能否将书本知识生搬硬套给学生的效率（卢真金，2001）。无论教师怎样教授，如果手段是照搬课本，不管怎样教师怎样努力，都没有办法使上课的效果达到最好。但是反思型教学就会使教师改进之前的教育方式，反思的成果就是改进，改进的结果就是创新。 　　3.3促进教师个性化教学 　　新课标对教师的要求是要求教师在授课时期，风格向着个性化发展。在个性化教学中，学生在教学过程中占着主体的地位。教师被要求要统一教学，教师对所有学生的要求都是基本上一样的。教师会布置同样的作