发挥政治课教学德育主渠道作用探讨.docVIP

发挥政治课教学德育主渠道作用探讨 　　【摘 要】随着新课改的进一步深入实施，如何发挥政治课的德育主渠道作用，使思想政治课的德育功能得到更好地实现？实现这一目标要从教师的教育观念、教学过程、教学内容、教学方式中设计好，以促进德育目标的实现，使学生的道德情感、道德认知和道德行为的统一。 　　【关键词】政治课教学 中学生 德育功能 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0022-02 　　中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族的命运。在大力倡导素质教育的今天，要把德育工作作为实施素质教育的首要工作，特别是思想政治课，作为德育教育的主渠道，对于政治教师来说肩上所负的历史使命尤为重要。因此，我们必须充分发挥政治课思想教育优势，增强德育的实效性。才能适应新形势下德育工作的新情况、新问题；才能在教学中实现智育与德育的“双赢”目标。 　　一、转变教育教学观念，落实新课改理念 　　（一）转变“重智育轻德育”的教育观念，树立以学生为本的观念 　　新课改倡导以学生为本，提升学生的素质。思想政治课是向学生进行较系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本知识和基本观点的教育，使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，因此，在教学中要让学生获得这方面的知识，因为没有牢固的基础知识，就不可能运用所学的知识来解决实际问题的能力。但由于受传统的“应试教育”的教学观念影响，许多教师仍偏重在传授知识和培养技能上下功夫，而对学生的思想道德教育不够重视。德育教育被当作“附属物”可有可无，这无疑弱化了政治课的德育功能。我国著名教育家陶行知曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这充分体现了教育的核心是以人为本，而思想政治课恰恰蕴涵着“求真”和“做真人”的双重功能：一方面要使学生学会求知，培养学生创新精神和创新能力；另一方面使学生学会做人、学会共处，确立诚信、友善、责任等优良的品质，这就要求我们要从“育德”来开展思想教育，尊重每个学生的兴趣、爱好和个性化特征，创设与此相适应的德育教学环境和条件，实现德育与智育的双赢。 　　（二）转变“师传生受”的教育观念，树立民主、平等的师生观 　　古人云：“亲其师，信其道”。由于受“师道尊严”的思想影响，许多老师总是高高在上，学生在教学中只能被动地服从老师的驾驭。这样的教学环境缺乏民主性和平等性，不利于教学。中学生思想还不成熟，教师用空洞、冷漠、刻板的语言进行说教，既不利于拨动学生的心弦，又不能引起学生情感的共鸣，德育教育就变得空洞化、教条化，德育效果显得苍白无力。学生不是装知识的容器和仓库，不仅需要知识还需要情感、意志品质、创造能力的培养和发展，更需要灵魂塑造。正如哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”所以教师应从“惟我独尊”中解放出来为学生营造一种宽松的环境，把学生当朋友，充分尊重学生的智慧、情感和志趣，树立教育就是服务的思想观念，建立起民主、平等的师生关系，使学生少一分拘束，多一分信任。只有师生之间平等相待、互相尊重，才能心灵产生共鸣，更有利于培植师生的道德情感，而道德情感一旦形成，就容易把道德认知转化为道德行为。 　　二、改进课堂教学，在教学活动中真正落实“寓德于教” 　　在高考升学的压力下，课堂教学作为学生获取知识的主阵地，大部分教师采用“填鸭式”的教学方法，存在“教学缺乏创新，学生学无动力”的状况，使“知”和“行”相脱节，这样德育功能往往得不到很好的体现。那么如何改变这种状况呢？ 　　首先，在教学目标中注意德育目标的设计，突出德育功能。 　　以往，教师设计教学目标偏重于学生的基础知识和基本技能；而对德育方面设计不重视或不明确，这样在教学过程中就不能很好地进行思想品德教育。因此在教学目标设计当中，必须重视德育目标的设计，而且还根据学生的思想状况、心理特点和需要来设计。要在教学目标中体现德育内容，要求教师对培养学生德育的强烈意识，教师教学不仅是学生获得知识发现真理的特殊过程，也是教师与学生共同探索知识，并懂得其中蕴涵的做人真谛的过程。例如：在“量变与质变及相互关系”的教学目标设计中不仅让学生理解量变和质变的概念，懂得量变和质变是事物发展的两种状态，质量互变是事物发展的过程，事物的变化发展总是要经过量变才到质变以及量变和质变的辨证关系，还要让学生在生活、办事方面不要急于求成一步登天，要一步一个脚印，注意点滴积累，持之以恒。 　　其次，改进教学方法，注重学法，注重育德的针对性。 　　随着新课程改革的深入实施，我们应该改进教学方式、方法去帮助学生育德。思想政治课内容丰富，涉及面广，在